新课改背景下高中思想政治学生自主命题初探——以嘉兴市秀水高级中学为例

随着高中新课改的不断深入,对学生自主学习能力的要求不断提高。本文试图以嘉兴市秀水高级中学政治学科学生自主命题实践为线索,着重探讨自主命题对学生自主学习能力的影响,以求在新时期高中课程改革背景下,寻求一条推动学习模式改革的新思路。

嘉兴市秀水高级中学2015—2016学年 第一学期高三年级期中考试作文题

阅读下列文字,根据要求作文。意大利画家莫迪里阿尼在他短短的36年生命中留下了许多不朽之作,尤其是《珍妮的画像》系列。看过这些画的人无不为之震撼,因为这些画有一个共同的特点：画中人只有一只眼睛。对此,莫迪里阿尼曾经耐人寻味地解释道：＂人最大的劣根性,就是双眼都用来盯着别人和外边的世界。

倚文四进:戏剧文学深度阅读教学策略探究——以《茶馆》为例

“倚文四进”就是要求学生通过“阅”“读”“写”“演”四种方法,达至“感受”“体会”“理解”“展现”的境界,促使其在循序渐进的深度阅读模式中,逐步提高文学阅读与写作能力,最终将自身的审美鉴赏能力和精神思想带至最高层面。

“当代文化参与”背景下的课内名著阅读思辨——以《一滴眼泪换一滴水》为例

“当代文化参与”强调读者在阅读中进行自我内心观照,秉承独特的文化自觉、文化主张。《一滴眼泪换一滴水》一文的学习,可从文化参与的视角出发,用文化情怀去评论“笞刑”,用文化视角去追踪“人物”,用文化碰撞去思考“人性”;通过合理安排“对比”“反驳”“质疑”的阅读活动,从而达到思辨的目标。

“活动任务”支点下的多媒介阅读

随着“信息时代的语文生活”作为统编高中语文必修下册第四单元的主题,“媒介素养”的关注使“整本书阅读”呈现多元化特点,以“活动任务”为支点的《辛弃疾词传》阅读教学设计,致力于整本书阅读活动任务的综合化、实践化、开放化。

“支架优学”在高中英语读后续写教学中的运用探究

分析学生在高中英语读后续写中存在的问题及原因。结合教学实例,提出“支架优学”在高中英语读后续写教学中运用的策略,即从符合原文的视角切入、续写目标的拟定、续写方法的习得及在续写训练中取舍等,帮助学生搭建“支架”,培养其略读、细读和跳读等阅读技巧,让其新旧知识形成网络和知识体系,提升续写能力。

民办高中英语校本课程开发初探

针对民办高中的英语学科校本课程开发的问题,采用深入课堂了解学生、课堂教学观摩、发挥集体智慧共同切磋、建设校园文化等方式,以开发适合民办学校学生特点的校本课程为研究重点,提出了针对"校情"的具体措施。

高中思想政治学科学生发展核心素养刍议

随着高中新课改的不断深入,教育部提出要构建＂学生发展核心素养体系＂。试图从＂素养＂的本义出发,厘清＂学生发展核心素养＂的概念,并着重探讨＂高中思想政治学科学生发展核心素养＂,以求在新时期高中课程改革背景下,寻求一条切实的＂高中思想政治学科学生发展核心素养＂的培养路径。

体育术科训练的“核心力量”

浙江省体育术科考试由100m、立定跳远、原地推铅球、800m这4项组成，其中100m、立定跳远、原地推铅球都对学生爆发力有着非常高的要求。在结束省体育高考术科考试中，嘉兴市秀水高级中学90分以上的有4人，最高分95分；80分以上的有12人，平均分为85.3分，再创学校新高。众所周知，爆发力是短跨、跳跃、投掷以及绝大多数非周期性体育项目的重要素质，因此发展爆发力的手段方法及其机制研究是指导教师工作的重点，也是提高学生术科训练质量的关键。

语文核心素养融入高中群文阅读的策略

如何提升语文核心素养,为学生的未来发展和幸福生活奠基？这是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容,通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养,是一个重要的途径。要将语文核心素养扎根在群文阅读中,需从语文核心素养入手,针对不同核心素养采取不同的群文阅读策略,分析每个策略之间,以及每个策略内部的内在联系,按照核心素养的内容来建构,并逐步推进。

一篇带多篇 妙“比”更生花——基于“思辨性阅读与表达”的《六国论》群文阅读教学

“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,要引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑,学习表达和阐发自己的观点,围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。将“三苏”的三篇《六国论》组成群文,通过精读苏洵的《六国论》、比较阅读三篇《六国论》、拓展写作“我的六国破灭观”,能帮助学生理解论说文的观点表达,并学习用恰当的方式提出自己的见解,逐渐发展自己的辩证性思维和批判性思维能力。

论高中语文课堂文化的构建——以《最后的常春藤叶》教学为例

课堂文化是课堂教学中所独有的一种文化,是校园文化的核心.杨耀春老师在他的《中学语文课堂文化建设思考》一文中讲到：“课堂文化的构建直接影响到学校自我发展的主题,关系到学校教育改革的方向,是学校精神的重要组成部分”.课堂文化其实就是一种以课堂为阵地、以关注入的发展、以促进师生精神发展的内驱力.

“求真笃行”校本特色品牌文化建设实践

根植于我们心中的真善美教育才是真教育，秀水高级中学自建校以来就以“求真笃行”为办学理念，积极探寻符合校情的秀水特色文化建设之路。一、以文化人———凝聚“求真笃行”特色文化1.隐性文化———提炼“求真笃行”理念文化校本特色文化建设是结合本校特色进行文化素养教育的有效措施和手段。学校自2000年创建以来，便以“同心同德、团结一致、艰苦拼搏、共创辉煌”的秀水精神为指导，坚持“育人为本，质量第一，办出特色，全面发展”的办学指导思想。近年来，学校坚持人文化、生活化、特色化发展教育理念，创设特色育人模式。学校倡导全体教师学习陶行知教育理念，提炼出“我行·我秀”行动口号，“学而不厌，诲人不倦”的教风，“行以求知知更行”的学风及“求真笃行”的校训。

浅析问题导学法在高中数学教学中的应用

传统'灌输式'教学模式对学生个性化、全面化发展的影响负面,既不能有效激发学生的主体意识,也难以促其知识体系和学习能力的提高.因此,为有效改善高中数学教学教学现状,教师有必要结合教学实际,及时转变思想观念,在素质教学的推进中实施问题导学法,为提升高中数学教学质量奠定坚实基础.本文主要从问题导学法的理论支撑及应用策略两个方面进行探讨,以期为优化高中数学效果提供有益参考.

浅析开展高一政治教育叙事研究的策略与反思

教育叙事研究在高一政治教学中具有非常重要的作用,它能够将以往学生被动式的学习方式转变成主动的学习方式,使政治课堂变得更具开放性,进而帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观。基于此,文章对教育叙事研究在高一政治教学中的应用策略进行了详细分析,并针对相关问题进行了反思。

闲中指导 静中体味——基于智慧语文课堂的思考

陈永平教授强调,智慧课堂是通过基础型和拓展型课程的教学对学生潜能进行基础性开发。要求课堂教学重点抓住学生的＂思考力、判断力、想象力和创造力＂。余文森教授在他的《有效教学十讲》中指出,有效的课堂,智慧的课堂就是让＂教＂和＂学＂达到最优化的配置。特别是在新课改的当下,有效、智慧显得尤为重要。一、智慧语文课堂呼唤教师美丽转身——闲中指导智慧语文课堂必须将课堂的主体让给学生,学生是主角,教师只是一个配角。

“求真笃行”校本特色文化建设的路径建构

刘铁芳老师在《什么是好的教育》一书中指出＂真正的教育乃是深入我们的心灵、长久地留在我们的记忆之中,并且催人向善的事物。＂是的,根植于我们心中的真善美教育才是真教育,浙江嘉兴秀水高级中学自建校以来就以＂求真笃行＂为办学理念,积极探寻符合校情的特色文化建设的真教育之路。

高中英语课堂的提问技巧

在中国,由于我们的教育模式已经逐渐由应试教育转变为素质教育,英语的教学也不仅仅止步于学学语法,背背单词,现在也越来越重视培养学生的外语交际能力。这就要求我们既要注重课堂的传授知识的作用,提高课堂效率,又要注重促进课堂交际化。课堂提问,是一种教学活动过程。常常是教师通过最初的提问引导出学生最初的反应和回答,再通过相应的对话和交流。

导读先行 任务推进 读写深化——以《杜甫传》为例探寻“整本书阅读”的路径

《普通高中语文课程标准(2017年版)》制定了课程目标,规划了课程结构,确定了18个任务群的课程内容,旨在体现"语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程"的价值。而"整本书阅读与研讨"位列第一任务群,可见,新的高中语文课程建设突出了"整本书阅读"在语文教学中的重要地位。

化“碎”为“整”:高中语文碎片阅读的优化策略

随着网络技术的飞速发展,阅读新媒介层出不穷,碎片阅读成为了一种越来越普遍的阅读状态。这种以浅阅读、片段阅读、图像阅读为特点的碎片阅读现象也越来越多地出现在中学生身上,出现在高中语文教学过程中。基于此种情形,我们语文教师应该考虑从中学生文学鉴赏能力形成的角度入手,进行问题分析,寻找解决途径、达到优化碎片阅读的目标。