基于现场工程师培养的高职专业课程建设:意蕴、逻辑与策略

基于现场工程师培养的高职专业课程建设,能够激发企业参与职业教育的内生动力、增强高等职业教育产业适应性、提升现场工程师人才培养质量。基于现场工程师培养的高职专业课程应围绕“基于工作现场、在工作现场中、为了工作现场”的逻辑进行建设,遵循“目标—内容—实施—评价”的建设理路,坚持“以岗为本”,设定课程目标,明确“三性一度”的目标层次定位;坚持“以技为本”,开发课程内容,形成“技术本位”的内容开发范式;坚持“以能为要”,创新课程实施,开拓“双域融合”的课程教学路径;坚持“以证为度”,优化课程评价,构建“四证一体”的课程评价体系。

职业教育集团化办学:影响因素与发展对策

集团化办学作为我国职业教育管理体制、运行机制改革的制度创新,经过二十多年的发展,已成为具有中国特色的职业教育办学模式。但由于集团化办学仍处于实践探索阶段,且影响与制约因素众多。因此,基于集团化办学发展现状,通过对各主要影响因素的关系分析,探究内在规律,对于助推职业教育集团化办学的可持续发展具有重要的意义。

产学研共同体:突破职业院校产学合作瓶颈制约的载体选择

产学合作是职业教育的核心内容,校企之间广泛实施的"一对一"合作,对推进职业教育改革发展起到了十分重要的作用,但也存在较大的局限性。以职业教育集团化办学为基础,探索实施"政府主导、行业指导、校企集群对接合作"的产学研共同体建设,是持续深化产学合作、更好地体现职业教育本质要求、突破产学合作瓶颈制约的有效路径。