弘扬“真”字内涵,构建以“真”为内核的校园文化——嘉兴高级中学的实践与思考

办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。

以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升

教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。

指向核心素养的地理“问题链导学”链式路径探究

随着高中新版课程标准、新教材的实施推进,课堂教学转型面临严峻挑战。“问题链导学”秉持问题导向、亲历探究与学生立场,通过以学定标、依标施策、因策设法三条链式导学路径,实现在学习经历中推进学习进阶,在学习进阶中落实地理学科核心素养的培育。

指向三维目标的地理实验教学设计与实施策略——以“探究水土流失的影响因素”为例

设计地理实验探索地理原理、地理规律,是培育学生地理实践力的重要途径。本文以高中地理“探究水土流失的影响因素”实验为例,阐明制定三维目标要实现二维生一维、二维进三维,最终达成三维共生的目的。教学过程围绕三维目标设计五步流程,即“引入主题、设计实验、实施实验、交流反思、实际应用”,通过“五步”实现学为中心、生生合作共同演绎实验。在实验流程中实施“四式”策略:“情境式”唤醒、“引导式”对话、“反思式”沉淀、“生活式”回归,做到循序渐进,由低阶到高阶推进实验教学,提升学生的地理实践力。

追问,让学生走向“深度学习”——以《排球:四人合作隔网传垫球》一课为例

好的课堂是师生智慧的结晶,是在“一来一往”中生成的。为了促进学生深度学习,教师要做一个智慧的“追问者”,体育学科也不例外。在体育教学过程中,把握知识关联处、认知偏差处、知识进阶处、意外生成处、知识延伸处的“五时机”追问法可以助推学生走进“深度学习”。文章以四人合作隔网垫传球为例,结合球类的项目特征在教学中促进学生“深度学习”。

材料作文动态逻辑思维链的建构

材料作文要做到结构安排合理,不要拘泥于“引议联结”结构,而是要运用动态逻辑思维链,根据不同题型作文的特点进行动态行文结构的合理建构。文章从“什么是动态逻辑思维链”“为什么要建构动态逻辑思维链”“怎样建构动态逻辑思维链”三个方面进行具体阐述,并以近年高考作文题为例,对思辨类、漫画类、情境类材料作文题型加以分析。

追求“一平方米的品质”,于方寸之间实现进步

习惯对于个人的成长和发展具有至关重要的作用。为党育人、为国育才,首先落实在学生良好习惯和品质的培养上。为实现这一目标,北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学着力开展“追求一平方米的品质”的自我提升行动,取得了一定成效。古人云:“一屋不扫,何以扫天下?”如果把范围再缩小一点,可以缩小到以“我”为中心的“一平方米”,进步在方寸之间。“追求一平方米的品质”主要涵盖以下六个方面:一是内心明朗纯净,做温暖善良的阳光学子;二是形象得体大方。

中学化学实验污染的现状调查及防治对策

通过对中学化学实验污染的现状进行调查．提出了处理实验产生的各种废液的方法．并对实验污染提出了防治对策．

中学语文课堂探究式课型流程变式举隅

探究式课型是在课堂阅读教学中主动加入探究的方法,通过探究,使学生感悟文本的内涵,把握文本的意义,在阅读实践中学会发现、分析、解决问题。此课型能帮助学生有效地融入文本;有效地培养学生的语感,提高学生的审美能力;有利于拓宽阅读教学和研究的视野。本文结合教学实践,从探究式课型的流程来探讨几种变式的一般规律及特点,为学生营造一个灵动的语文课堂。

高中学生生殖保健知识状况调查

世界卫生组织把“青春期”界定为10～19岁的年龄段，此阶段是青少年生长发育的重要阶段，是性成熟和身心发育的关键时期。高中学生正值青春萌动的高峰期，做好这个年龄段的生殖健康教育具有重要意义。本次调查采取了整群抽取的方法，对这一特殊人群进行了问卷调查，以便了解我区高中生的生殖保健知识掌握状况和对青春期教育方式的需求，为进一步开展我区生殖保健知识教育提供可靠的依据，现将调研情况报告如下。

中学教学参考跨学科融合课堂的思考:历史学科需要什么?

文章尝试从学生的综合发展出发,在“跨学科融合”愈演愈烈的背景下,找到历史学科与其他学科融合的对接点,并在此基础上思考历史学科对于跨学科融合实施的现实意义与根本需求。

中学化学实验污染的现状及防治对策

通过对中学化学实验污染的现状进行调查,对实验所产生的各种废液提出了处理的方法,对实验污染提出了防治对策。

基于高中学科核心素养的“单元—课时”教学设计——以《正弦函数、余弦函数的图像》为例

主题、单元教学是本次新课改的强调重点 , 是新教材编者理念的实施途径,是高中数学核心素养的落实手段。本文以“正弦函数、余弦函数的图像”教学设计为例,阐述如何在新教材背景下,通过单元—课时教学设计,促进学生数学核心素养的形成和发展。

指向深度学习的高中英语读写结合教学策略——基于实践改进的磨课案例

本文以探究指向深度学习的高中英语读写课教学设计策略为目标,结合一节读写课的改进过程进行分析,在此基础上从情境创设、任务驱动、活动设计和评价等方面进行总结,旨在提升读写能力,实现学生英语学科核心素养的发展。

体育教学中的默会知识及其实践培育

作为一种区别于实证主义科学观的认知范式,默会认识对于实现有效教学、培育学生关键能力和提升学生思维品格等方面具有重要作用。在默会认识论的视域下,辨析体育教学中的默会现象,揭示体育教学中默会知识各元素的互动过程,可为体育教学中默会知识的习得和学生核心素养的培育提供操作思路:情境性创设是体育教学中默会知识的习得场域,整体性设计是体育教学中默会知识的呈现模式,体验性亲知是体育教学中默会知识的身体之维,实践性反思是体育教学中默会知识的贯通策略。

新高考模式下高中生涯规划教育实施策略

生涯规划教育,又叫生涯教育,是指学校、教师帮助学生根据其自身天赋、兴趣爱好、知识水平以及未来社会的职业需要,对自己的未来包括3年高中生活以及大学专业、毕业后的职业取向等进行有效规划,以最大限度地促进自己的人生事业(职业)发展的教育活动。我国的生涯规划教育起步相对较晚。2014年9月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布实施以来,新高考备受瞩目。

基于学科理解的高中化学教学设计——以苏教版选修教材中的同分异构体为例

以《有机化学基础》中的同分异构体教学为例,从学科价值、本源追溯及单元框架梳理等方面阐述对教学内容的学科理解,以化学史创设情境,拆分教材内容,搭建模型分组进行实践,利用四张表格逐级探究同分异构现象及类型,逐步开展进阶式学习的课堂教学。

聚焦学科素养 培育核心价值——2023年1月思想政治选考试题评析与教学建议

2023年是浙江省普通高中采用统编教材后实施新高考自主命题的第一年。1月份思想政治选考试题依据《中国高考评价体系》和《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》,立足本省教学实际,坚持立德树人功能,发挥价值引领作用;突出主干融入新增,落实新课程标准;聚焦学科核心素养,瞄准关键能力考查;优化学习测评任务,强化现实问题解决。通过正向、积极的价值引领,引导高中思想政治教学向落实核心素养、培育核心价值、促进学生全面发展的方向努力。

"5E"教学模式在高中生物学概念教学中的应用--以"细胞呼吸"为例

通过"5E"教学模式引导学生聚焦概念问题、构建概念内涵、明确概念外延、加深概念理解、反思概念构建过程,有效完成了"细胞呼吸"概念的知识构建,使学生获得深层次的概念性理解,提升了学生的生物学核心素养。

核心素养视域下德育与高中化学教学融合的策略

德育要促进学生在道德、思维、价值观等方面水平的提高,需要学科教学作为载体。研究通过化学史料、化学实验及化学作业等途径,从爱国主义教育、科学精神与社会责任教育、健康饮食教育等方面探索德育与高中化学教学的融合,旨在促进学生的全面发展。