初中数学教学中学生审辩式思维的培养策略

在传统的初中数学教学中,教师大都将传授知识作为教学重点而忽略了对学生思维能力的培养.这种教学模式会使学生缺乏分析、解决问题的能力,而注重学生审辩式思维的培养能更好地提高学生探究、分析、解决问题的能力,使学生能够从多角度思考问题,更好地投入初中数学的学习中.

高教园区朋辈辅导的调查与对策研究

朋辈辅导(Peer counseling)是学校心理辅导体系的一个组成部分。在对高教园区朋辈辅导开展状况和朋辈辅导员心理特点进行调查和原因分析的基础上,提出了建立科学的评价体系,完善朋辈咨询员培训课程,开展科学的督导活动和建立三级预防网络、实施高教园区大校际合作的建议和对策。

文言文学习,怎一个“趣”字了得——浅谈新课程背景下的初中文言文阅读教学

文言文是我国传统文化的重要载体。通过文言文的阅读和学习,我们不仅可以感受到古代社会的文化生活状貌,而且可以更多地“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。因而,作为文言文学习主阵地的课堂,必然也成为学习感受传统文化魅力的殿堂。

构建基于问题的科学思维课堂

科学思维的核心是科学问题。科学课应通过问题的设计,引导学生自主探索、勇于发现,从而发展学生的科学思维,提高学生的学习力。应根据教学内容设计不同类型的问题链：情境化的问题链有利于体现化学专题复习课的整体性,导读型的问题链有助于学生开展自主学习,诱导型的问题链则对实验方案的设计有作用,逆向问题链在习题解答方面有突出的效果。

创设教学情境 激活初中英语课堂

教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。创设教学情境能力是教师课堂教学实施能力的重要组成部分,教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。在初中英语课堂教学中,我们培养学生的综合语言运用能力要改革传统教学模式,

谈主问题引导下的初中语文课堂阅读教学

环环相扣式的课堂阅读教学看似流畅自如,师生互动频繁而融洽,实则限制了学生的思维,不利于学生学习能力的发展和提高;主问题式的教学设计精简了繁复的教学环节,同时也在学生自我阅读不断深入的过程中,产生一个个亟待解决的子问题,从而将教学不断推向纵深,让学生学会思考,学会学习,为学生的终身发展服务。在教改不断深入的今天,一线语文教师应有一种用"大刀阔斧"来直面"环环相扣"的精神,用主问题设计来导引我们的课堂阅读教学,从而实现真正意义上的高效教学。

自主学习的一种有效调控教学方法——灵活运用“四学四调”有效开展英语课堂阅读教学

初中英语自主学习有效调控就是要求教师用科学的方法，通过初中英语课堂教学，让学生在自主学习中有效地获取、贮存、提取和使用英语信息所采用的一整套系统的行动、步骤、计划的过程。初中英语自主学习有效调控就是对学生学习英语的意识，兴趣、生成互动、评价、方式、方法、反馈有正相作用的引领。有效调控是调整，是控制，是引领，是帮助，是应变，是服务。帮助学生进行体悟性地学习，帮助他，指点他，熏陶他，感染他，这种调控是有效调控。

关于初中作文分层教学的实践与思考

在大力倡导素质教育的今天，如何提高学困生的作文水平，如何使较好的学生得到进一步地提高，并形成创新能力，这是一个需要深入研究的课题。笔者以为，在作文教学中根据学生水平参差不齐的特点，采用分层教学法，不失为一个良策。

以审辩式教学为学导方式的深度学习——以浙教版“全等三角形”的教学为例

对于数学学科而言,深度学习主要是指有思维深度的学习,初中学生在数学学习中,思维的深度与教师的教学方式有着很大的关系,而教学方式的选择与教师对学科教学的认识,又有着直接的联系.在初中数学教学中可以审辩式教学为学导方式,去促进学生的深度学习.从理论的角度来看,以审辩式教学为学导方式促进深度学习的可能性,主要就存在于“审辩”这个关键词.实践经验表明,只有教师在课堂上赋予学生足够的时间与空间,保证学生的思维有足够的自由度,同时在教学评价中能够进行积极引导,那就可以促进学生批判思维能力的养成,而有了这个能力作为桥梁,审辩式教学就可以促进深度学习的发生.

基于核心素养的学生卓越发展校本课程的开发与实践

基于核心素养的校本课程的开发与实践,旨在促进学生卓越发展和学校卓越发展。浙江省嘉善县泗洲中学构建了“弘毅、睿智、健硕、优雅、善群”校本课程群,在实施过程中,以立德树人为先导,在德育活动中培育学生卓越发展的核心素养;以多样性课程内容为依托,在选择性学习中促进卓越学生个性化发展;以学生论坛为平台,让学生在鼓舞与启发中共同迈向卓越。采用荣誉晋级体系和学分认定体系对基于核心素养的学生卓越发展校本课程进行评价,取得显著成效。

关注数学课堂生成,促进学生思维发展

数学思维一般指学习和应用数学知识过程中所用的方法、思想等,也是数学理论与实际相联系的纽带.孔子云:“学而不思则罔.”这句话完美地诠释了学习和思维之间的关系,只有将学习过程中出现的思维障碍、误区、盲点或难点等解决了,才能真正理解数学的真谛.而课堂作为思维活动的主要阵地,对促进学生思维的发展具有举足轻重的作用.

数学教学中培养学生结构性思维的路径探索

教材的编写让我们看到的数学知识是零碎的显性知识．这对学生的结构性思维发展是极其不利的．因此，教师要根据教材的知识发展和学生的认知规律，精心选择和组织“结构化”知识，从进一步完善教学环节入手，将孤立的、分散的、繁杂的数学知识串联起来，使其具有关联性、层次性、有序性，引导学生实现自我建构，发展学习力．

语文CAI课件的教学设计与脚本设计探讨

在以往的论文中,人们普遍比较重视程序的编写以及CAI课件的使用效果,而忽略了教学设计与脚本设计的规范化.文章试图从语文CAI课件制作的角度谈谈这两个问题,内容主要有课件的教学设计与语文教学原则、课件的教学设计与使用方法、脚本设计与课件的交互功能、脚本设计与以学为中心的原则.

数学课堂引发学生求知欲望策略的探究

本文从心理相融，让学生接纳教师；精心设问，给学生思考机会；静心倾听，让学生把想法说出来；耐心帮助，让学生提升信心；热情激励，点化学生内心飞的渴望等五个方面探究如何引发学生数学学习的求知欲望．

锐角三角函数值的求解攻略

锐角三角函数是历年中考数学的重点和热点内容,研究锐角三角函数对中考应用题的复习备考乃至中考数学命题模式的把握都有非常重要的指导意义.

研究学生认知规律,提高数学教学效果——以浙教版“直角三角形全等的判定”为例

在初中数学教学研究领域,仅有对实践经验的反思是不够的,要想让教学研究取得可持续发展,必须有相应的理论作为指导,只有将理论与实践结合起来,关于初中数学教学的研究才能真正促使一线教师实现专业成长;要想切实有效地提升数学教学的效果,归根到底就是要研究学生,要研究学生的认知规律.只有掌握了学生在学习过程中表现出来的认知规律,才能让教学效果真正体现出来.初中学生的数学学习过程,应当是一个在原有知识基础和生活经验基础上主动有效的知识建构活动,是形成新的数学认知(包括数学概念、数学规律及解决数学问题的思路)的过程.

关注数学课堂生成,促进学生思维发展

数学思维一般指学习和应用数学知识过程中所用的方法、思想等,也是数学理论与实际相联系的纽带.孔子云:“学而不思则罔”这句话完美地诠释了学习和思维之间的关系,只有将学习过程中出现的思维障碍、误区、盲点或难点等解决了,才能真正理解数学的真谛.而课堂作为思维活动的主要阵地,对促进学生思维的发展具有举足轻重的作用.

基于《几何画板》的初中数学教学研究

一、问题提出 著名数学家、数学教育家G·波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门试验性的归纳科学．”要全面提高学生的数学素质，就要在数学教学中充分体现它的两个侧面．

“卓越人才”理念下初中生综合素质积分制评价

2014年我校加入嘉兴市教育学院主持的“促进学生有效学习与健康成长的综合评价研究”省级试点项目。我们从重构学校理念，确定育人目标；完善学校课程体系，开发卓越素质校本课程；制定积分管理细则，成立德育小组共同体；建立积分数据分析机制，探索积分评价激励策略等方面进行了深入的实践和研究。

地方文化名人进课堂的教学探索——以袁了凡一课为例

袁了凡（1533—1606年），名黄．号了凡，是明朝著名的思想家，毕生致力行善，是“善”的理论诠释者和明末江南善举运动的倡导者。本文尝试从内容激趣、课堂展示和课后反馈三个方面将了凡这位地方文化名人引入初中语文拓展性课程教学．旨在探索如何将地方优秀传统文化融入初中语文拓展性课程课堂教学的有效路径。