高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的影响机制分析

在制度理论、组织氛围理论以及自我决定理论的基础上,本研究构建了高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的影响机制模型,并基于APIKS调查数据采用简单中介模型、有调节的中介模型等方法对高校职称评聘制度的教学导向与青年教师教学行为的关系进行分析。研究发现,我国高校在教师聘用和晋升时对教学重视不足,教学导向氛围偏低,教师教学自主性不高;较之于非“双一流”建设高校,“双一流”建设高校在教师聘用和晋升时对教学的重视程度更高,给予教师更大自主决策的范围和空间;高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的直接影响并不显著,通过教学导向氛围对教学行为产生间接影响,且随着教学自主性的提高,这种间接影响逐渐减弱。政府要不断建立和完善高校分类评价制度;高校要持续完善和优化职称评聘制度,积极营造有利于青年教师教学发展的环境。

岭南书法发展的先天性迟缓、后发性成就及当代思考

陈永正老师的《岭南书法史》较为详尽勾勒广东书法千年以来的发展概况和特征,先天性迟缓和明代以后发展迅速是岭南书法发展史的基本情况和突出特征。岭南书法接受中原文化影响,取得了足以与中原书法相抗衡的成就,具有典型的开放性、多元性、书家群体的广阔性等地域特色;重气节、重学问、重视创造等是岭南书家突出的内在特点,岭南书法发展凝结典型的岭南书法历史文化精神。深入总结和发扬岭南书法传统,在新时期中国特色社会主义文艺思想指导下,对于广东书法未来发展具有重要的实践和理论价值。

“四方协同”中小学教师专业发展模式与运行机制探析——兼谈社会力量在中小学教师专业发展模式变革中的作用

"四方协同"教师专业发展模式是由师范大学、地方政府、基金会、中小学校四方协同促进教师专业发展的机制,是中国教师教育内涵式发展的时代产物。以协同共生为宗旨,其运行机制如下:大学是协同的主体,具有组织协调和专业引领作用;政府是协同的主导,具有宏观调控和方向主导作用;基金会是协同的重要力量,为教师发展提供优质教育资源;中小学是协同的基础,是教师专业发展的组织者和实践场域。基金会协同有力地推动了中小学教师专业发展模式的变革。

激励理论视角下的高校教师职业生涯发展策略

一个高校教师的成长和发展对于教师个人及高校组织发展具有重要的意义。从现有的研究来看,许多高校采取了一系列的激励措施以维持教师的积极行为,但是仍然存在不少问题有待改进。在了解教师职业生涯发展阶段的划分及特征的基础上,借鉴管理学中的激励理论制定合理的高校教师职业生涯发展激励机制具有重要的意义。

综合性大学教师教育的发展历程及其走向

综合性大学参与教师教育不仅是国际教师教育发展的趋势,也是我国教师教育深入改革发展的必然要求。我们可通过分析综合性大学举办教师教育的发展历程以及当今教师教育的发展趋势,探讨综合性大学在参与教师教育过程中的策略。

“双一流”背景下地方高校教师专业发展的生态化问题与策略

地方高校教师专业生态化发展是指以教师生命为本,以教师个体—群体与环境和谐共生为基础,促进教师自主、幸福、可持续的职业角色的建构,是地方高校"双一流"建设的基础。地方高校教师专业生态化发展存在着专业发展自主意识淡漠、缺乏一流竞争意识,专业知识不足、限制因子多,教师集群势力虚化,发展制度行政化,地方社会系统生态弱化、教师发展生境受限等问题。对策是强化自主发展意识,摆脱限制因子束缚;改革科层管理模式,消除专业集群弱化;追求最适度法则,克服耐度超限;重构教师发展制度,避免花盆效应;发展文化生境,破解生境局限等。

地方高校教师专业发展实践探索

教师专业化是提高教育质量的核心因素,是教育改革的聚焦点之一,许多国家都积极采取相应的措施将本国教师专业化提高到前所未有的高度。为了有效促进学校在职教师的专业发展,提高本校教师专业发展水平,嘉应学院从组织管理、制度保障、平台搭建、文化引领等方面进行了深入的探索,包括:在广东省内高校中率先成立教师专业发展中心,重视新教师以及中青年骨干教师的培养,举行专项研修或培训,加强对外交流与合作以及营造良好的教师文化氛围等。

新时期乡村教师专业发展模式分析——以粤东北乡村教师为例

乡村教师专业发展模式是在一定教育理论的指导下,通过相关理论的演绎或对乡村教师专业成长实践的概括和总结,形成的一种指向特定发展目标的比较稳定的教师发展范型或程序。新时期,粤东北乡村教师专业发展模式主要包括专业自主的教师专业发展模式、学校本位的教师专业发展模式、基于合作的教师专业发展模式和学校外部的教师专业发展模式四种。乡村教师专业发展模式存在专业发展成效差、专业主体缺位、专业资源匮乏等问题。产生的原因是专业发展理念滞后、发展机制功能弱化、教育资源不均衡、乡村教师专业发展时间不足等。

国产动画电影的美学新探索——基于《深海》的美学考察

动画电影《深海》历经七年时间的打磨,探索出一种中国独有的美学风格,成功入围柏林电影节,在世界动画舞台留下属于中国的浓墨重彩。《深海》在色彩、技术和细节等方面的美学表现十分出色,形成了水墨色彩流动的丰富性、画面兼容的写意性与具象性、真人电影般的细致感与真实感等美学特色,为中国动画电影的美学发展提供了重要的参考价值。

高校教师培训:从“他训”走向“自训”

从高校教师培训的发展趋势来看,高校教师培训在解决"他训"问题的同时,更应注重"自训",从"他训"走向"自训",调动高校教师自主学习的积极性,点燃高校教师自我发展的激情。

我国民办高校发展的现状分析

对我国民办高校发展规模的现状进行分析可知,我国民办高校发展的总规模持续扩大,但增长比例普遍呈逐年递减趋势;覆盖面宽,且各省、市、自治区发展规模普遍增长;层次结构提高,本科层次发展速度快于专科层次的发展速度。采用SWOT分析法对我国民办高校发展的总体现状进行分析可知,我国民办高校发展主要存在二个内部优势、三个内部劣势、两个外部机会以及四个外部威胁。

2011—2015年我国民办高校发展规模预测

选用线性趋势法、二项式趋势线法、幂乘趋势线法、指数趋势线法，使用2004-2008年我国民办高校的基本数据，对2011到2015年的在校生规模分别进行了预测。然后采用组合预测法对在校生规模进行了预测，到2015年我国民办高校在校生规模大约477万。分析了经济发展水平、宏观政策、高等教育规模和适龄人口对民办高等教育规模的影响。

赵孟頫书法“晋唐一体化”之深层意蕴及书学价值

南宋赵构、姜夔、赵孟坚奠定了回归晋唐书法的理论基础,而赵孟頫是晋唐书法理想的实践者。赵孟頫“晋唐一体化”书法之路以回归魏晋古法、矫正南宋书法流弊为出发点,书法面目中和雅丽,寄寓其多元复杂的内心世界。赵孟頫书法“晋唐一体化”取法广泛,学书用功,学养深厚,其独特的书法风格影响深远。后世对赵孟頫书法地位评价颇高,其广泛取法和深厚功力对当代书法仍有借鉴意义。

国产动画如何创新性表达:基于《中国奇谭》的考察

《中国奇谭》自上线以来,便以高质量的国风水准广受观众好评。无论是意象建构、审美诉求,还是议题设置,都突破了过往国产动画的文本模式,实现了传统风格在现代语境下的创新性表达,其经验对于国产动画的未来创作具有重要的指路意义。

从庄子“畸人”观探究“丑书”的精神内涵

以庄子“畸人”的“德形”关系为依据,可确立“丑书”与巧、妍相对立的定义,并推导出“丑书”的理论依据和思想渊源,进而理解“丑书”的审美特征和艺术表现。由此观照当代“丑书”,可知当代“丑书”在形式美学上取得了突破的同时,却失于对“德全”精神内涵的追求。

蒋梦麟《书法探源》的学术特色及现代价值探析

民国时期北京大学校长蒋梦麟一生致力于中国近代高等教育和乡村振兴事业,在高校体制教育改革和社会活动、思想文化等领域做出了极大贡献。目前,学界对蒋梦麟教育思想、文化思想、社会贡献等方面研究的关注度较高,而蒋梦麟精心著述的《书法探源》一书迄今少有学者系统研究。《书法探源》立足于近代中西文化交融的民国时期,从执笔、运笔、使转、调心几个方面,综合中国传统书法理论和现代物理学观点,对传统书法用笔进行了系统分析与阐述。

基于翻转课堂理念的O2O教学模式与管理机制探索

基于翻转课堂理念的O2O教学模式将在线教育和线下教育有机地结合起来,集合了翻转课堂的优势以及O2O商业模式中线上与线下相结合的特点,体现了"互联网+"时代信息技术与教育教学的深度融合,是对传统教育模式的革新,将会为高等教育带来新的前景。高校管理者需从信息化学习环境的建设、优质教育资源的整合与共享、试点课程或专业的选择、教学团队的组建、教学方法的转变、教学管理方式的创新等多方面进行顶层设计以促进O2O教学模式的发展。

实习师范生专业责任伦理困境的实证研究

实习师范生作为职前阶段的“准教师”,在教育实践中面临诸多责任实现的专业伦理困境。实习师范生主体身份与责任意愿相违、责任判断与外部力量对立、责任召唤与责任能力的疏离、责任理想与现实努力的落差,实习师范生陷入一个又一个困境。困境背后深层次的原因,主要有实习师范生的身份短暂性与教育的长期性的矛盾,责任认知与责任行为的脱节,责任能力不足以及诸如学生家长责任缺失、传统应试教育体制弊端等外部因素等。深入关切实习师范生这一主体所面临的责任实现困境,同时为实习师范生提出一些策略,如增强师范生专业身份认同感,使其更深刻感知教师责任,实施责任教育,提升实习师范生专业能力,优化学校教育的外部关系。

高校青年教师专业发展:动力源和助推器的共生

高校青年教师专业发展的现实困境有:在生活上,面临着婚育、住房、经济等多重压力;在教学上,缺乏实际教学经验以及实践技能指导;在科研项目申报和职称晋升上,因学术"潜规则"而处于劣势地位;其它"兼职"过度服务现象严重。高校要结合青年教师专业发展阶段的特点以及学习范式的辩证关系,追求内、外因相结合,挖掘动力源,增强自主发展意识,促进青年教师的自主发展;打造助推器,建立独具特色的教师教学发展中心、完善各项制度以及营造宽松的发展环境;动力源和助推器两者齐头并进共同促进青年教师的可持续发展。

美英研究生教育外部质量保障的分析与借鉴

通过对美、英两国研究生教育及其外部质量保障的历史进行梳理发现,英、美两国研究生教育外部质量保障存在一些共同点,但由于两国经济、政治、文化的差异,二者的发展历程、保障目的、保障机构、质量标准、参加评估的意愿度、评估针对性和外部保障地位有所不同。通过分析比较英、美两国研究生教育外部质量保障的特点,从而为建立和完善我国研究生教育外部质量保障体系提供了一定保障和借鉴:要处理好研究生教育质量的个适性、内适性以及外适性的关系;终结性评估和过程性评估要相结合;政府管理职能从直接性、事务性的管理向间接性、宏观性的管理转变;积极支持和利用非政府性的民间评估机构和组织;建立与国际接轨的研究生教育认证制度;将全面质量管理理论应用到评估过程中。