高校“互联网＋党建”“智慧党建”信息化建设研究——以嘉应学院数学学院为例

党的十九大报告提出要“全面增强党的执政本领，要善于运用互联网技术和信息化手段开展工作”。在新媒体时代，“互联网＋党建”、“智慧党建”己逐渐成为高校党建工作中的重要抓手。笔者以嘉应学院数学学院为例，从现状、内涵、做法和意义四个方面对高校基层党建信息化建设作了系统论述，以供同类院校学习借鉴。

ARCS模型视角下的大学数学学习动机调查分析——以嘉应学院为例

面对众多“人生方向迷失,奋斗目标缺失,学习动力丧失”“上课梦游,下课手游”的大学生,采用网络问卷调查嘉应学院的学生大学数学学习动机状况,考查了学生在ARCS各个维度的动机水平.问卷调查的统计分析结果显示,该校大学数学学习动机整体水平不高,大学各个年级的学习动机按年级递增,其中大一学生的学习动机最弱,大四学生的学习动机最强.根据调查分析的结果,确定了动机激励的重点,提出了相应的策略和建议.

高校统计专业课程设置合理性的问卷调查研究——以嘉应学院为例

本文探讨统计学专业课程设置合理性的相关问题.通过建立课程设置合理性的评价指标体系,并设计五星级问卷对嘉应学院数学学院应用统计学专业学生进行调查,对收集的各项评价指标数据进行统计分析得出,学生对现有统计学专业课程设置合理性的总体评价结果为基本合理.此外,运用方差分析对不同性别和年级学生给出的总体评价进行差异性分析,结果表明,不同性别的学生给出的总体评价没有显著差异,而不同年级的学生给出的总体评价存在显著差异,且高年级学生较低年级学生给出的评分低,这表明统计专业课程的设置要考虑课程的实用性.最后针对现有统计学专业课程设置方面存在的问题和不足,提出了相关建议.

基于多元表征的中学数学之椭圆曲线与方程教学设计

多元表征是数学教育研究的热点,同时,椭圆曲线与方程作为高中数学教学的重难点,相关的研究也很多,但关于多元表征在椭圆曲线与方程教学中的应用却少有论及。本文以数学多元表征理论为基础,对椭圆曲线与方程进行教学设计。教学设计从学生学习时认知的心理机制出发,引导学生逐步精致对椭圆曲线与方程的理解,最终达到对椭圆曲线与方程的深度理解。

基于核心素养的小学数学变式教学模式

本研究项目探究了基于数学核心素养的变式教学的一些实践与做法,根据初高中数学课堂教学核心内容和课程目标加强思维变式的训练,这将能巩固基础内容,进一步培养思维,大幅提高理解能力,加强对概念的变式训练、知识结构的变式、课堂小结的变式训练,能最大程度上培养学生自主探究能力上的创新精神,提供了一种可供参考与借鉴的变式飞轮教学模式:概念变式察觉出知识建构的变式、知识建构的变式连接课堂小结变式、课堂小结变式使得概念变式具有意义,实践证明,上述三者变式循环对提高教师课堂教学的质量,促进学生们个性的成长有着积极意义。

地方院校高等数学课程教学中存在的一些问题与对策

高等数学作为高等院校理工科专业学习的公共课程,是一门基础性学科。它不仅可以培养学生的逻辑思维、创新能力、解决实际问题能力等,而且可以为后续学习专业课程奠定基础,也为硕士研究生入学考试打下基础。因此,本科院校对于开设高等数学这一门课程是较为重视的,许多地方本科院校为了让学生学好高等数学,采取了许多讲授的方法和技巧,也给出了一些意见和建议。本文主要阐述高等数学课程的重要性,结合地方院校高等数学教学过程中存在的一些问题,并提出一些解决问题的对策,从而激发学生学习高等数学的兴趣。

基于经验值ξ因子小样本图像二维至立体视图实现

面向小样本目标,给出了一种基于经验值ξ因子小样本图像二维至立体视图实现的方法.1.目标小样本原始特征点提取,基于二次元等方法构建射映、旋转、缩放和平移等变换阵;2.获得基于小样本的构建因子旋转变换量和平移变换量;3.基于变换把平面点逆映射成三维空间点;4.设定经验值ξ因子、无限逼近创建贴片;5.经迭代构建最优目标.实验结果表明,本方法对小样本重建计算量低、效率较高、重建视图可视性好.

微课在高等数学翻转课堂中的应用及效果分析

翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式,广受高校教育者的关注。课前自学环节是翻转课堂的重要环节,高等数学知识极其抽象且难以理解和掌握,学生单靠阅读课本进行自学新知识的效果比较低,又很难找到适合自学的资源。而教师在课前先对高等数学知识进行项目化设计和分类,制作好相应的微课视频,给学生观看微课视频,自学并完成相应的学习任务,会使学生对知识点的掌握更有帮助,从而更好地激活学生学习高等数学的兴趣,提高翻转课堂环节的探究和巩固的效果,提高教学效率。

基于翻转课堂模式的高等数学教学研究

翻转课堂是一种新兴的教学模式,已经在国内外取得显著的效果,为高等数学教学改革与创新提供了一种新思路。文章简要介绍了翻转课堂模式,并比较了与传统课堂的差别,针对目前高等数学教学的现状,将翻转课堂模式引入高等数学的教学,并以二重积分的教学为例,探讨翻转课堂模式在高等数学教学的具体应用。教学实践表明,在高等数学教学中引入翻转课堂模式,有助于激发学生学习高等数学的兴趣,提高教学效率。

论挖掘数学哲理性知识之思维教学

数学哲理性知识指蕴涵于数学学科的知识体系之中，具有哲学思想和哲学意义的数学知识．数学哲理性知识是变量数学中形式逻辑与辩证逻辑交互作用的产物，是数学思维与哲学思维聚焦整合的结晶．数学教学唯有引导学生，让思维的触角延伸到哲学层面，使用矛盾分析和运用哲学辩证思维，方可体味习得．数学哲理性知识的教学活动的教育价值在于由这些知识所引发的哲学思维中存在的理性精神．

地方性本科院校解析几何教学中数学建模思想的渗透

分析了地方性本科院校解析几何教学中存在的问题,提出在其中融入数学建模思想,并给出几点方法:1.选择合适的教材;2.增加实践教学课时;3.设计有关解析几何的数学建模开放性试题;4.应用计算机技术辅助教学;5.组织相关教师进行教研活动。

珍视概率统计课程中思辨数学的教育价值

思辨数学的概念是弗赖登塔尔提出的．概率统计课程中思辨数学内容至少包含思辨求解和思辨推断两个模块．关于思辨数学与算法数学的区分，能为概率统计教学提供重心，在教学法上具有重要意义．珍视概率统计课程中思辨数学的教育价值，驱动以概念为本的概率统计课程教学，对训练创新思维素养和培育直觉能力有着独特的作用．

关于高等数学作业的思考与实践

简要分析了作业与教学的关系;指出了传统的高等数学作业存在的一些问题;结合具体实践,提出了高等数学作业改革的一些办法.

对中学生数学“无限”观念的教育庶谈

中学数学教育教学务必要重视学生对“无限”的认识,思考如何在教学中结合教材内容,实施数学“无限”思想的教育.中学数学教学中,教师应让学生了解数学领域中“无穷”概念的基本类型;让学生了解数学上塑造“无穷”的基本方式;让学生搞清“数学中的无穷与现实中的无穷的区别,‘任意大’与无穷大、‘任意小’与无穷小,点与线的关系,无穷大之间的层次有别,有限与无限的辩证关系”等关系.

基于Matlab的高等数学问题的实验教学

讨论了Matlab的功能与实验教学的意义,并举例说明如何用Matlab对高等数学问题进行实验教学设计。

解读数学文化

按照White L的文化结构性定义,比较诠释数学文化的概念将更能深刻具体地向人们昭示数学的文化本质.然而认识和褒扬数学文化的目的是期望数学教育在丰富人类精神、培养新世纪创新人才的素质教育中全面充分地发挥其育人功能.

数学文化研究综述

阐述国内几种对数学文化概念的诠释,向人们昭示数学的文化本质。数学文化的研究,对思考数学教育教学带来了新的视角。

数学教学论课程立体化教学模式探讨

为了提高师范生过硬的教学技能和教学艺术,只有改革数学教学论课程。数学教学论课程立体化教学模式包括教材建设立体化、教学方法和手段上的立体化和教、学环境立体化等三个方面。立体化教学模式符合现代教学理念。它不仅深化了数学教学论的课程改革,而且培养了师范生的教学技能,使师范生的综合能力得以提升。

MATLAB在高等数学教学中的应用

高等数学已经成为高等院校许多专业的一门非常重要的基础课。课程的主要内容是微积分,因此针对高等数学中的极限、导数、积分、极值等问题,利用MATLAB软件在作图和数值计算上的优势可以把数学中一些抽象问题具体化,从而帮助学生从直观上理解高等数学中抽象的概念,提高教师教学效率。

对数学建模竞赛实施的点滴探索与认识

就组队参加大学生数学建模竞赛谈一点经验.