非遗进校园背景下民间拳师教师身份的认同危机及重构

校园传承逐渐成为非遗文化有效传承的重要途径,作为非遗传承人的民间拳师进校园教授非遗武术成为非遗项目校园发展的趋势,也是保障非遗武术校园传承本真性的关键所在。研究以吉登斯的自我认同理论为理论框架,运用田野调查发现,民间拳师以教师身份校园教授非遗武术的身份认同危机表现在拳师自我对个体教师身份定位的质疑、学校教师群体对拳师教师身份的不接纳、学生及家长与社会组成的他者对拳师教师身份的不信任三方面。基于此,民间拳师建构教师身份则需要从“自我”“群体”与“他者”三方面入手,处理“自我”危机,需要拳师思想觉醒与付诸努力;纾解“群体”危机,需要拳师与学校教师互相接纳;面临“他者”危机,关键是拳师与“他者”达成共识。

构建中学朋辈心理辅导机制的时代意蕴与路径探讨

伴随着当前新冠疫情的不断延续与防御战的持续进行,中学生个体心理危机与行为问题日益凸显。结合中学生身心发展特点和学校心理教师严重短缺以及学校心理咨询量迅速攀升等现实情况,主张建构中学生朋辈心理辅导机制缓解中学生的心理危机状况。实践中应当注重增强中学生主体的心理保健意识,全面普及心理健康教育知识,重视对中学朋辈心理辅导员的选拔、培训与管理。引导朋辈心理辅导员及早发现与有效干预学生的心理与行为问题,建立科学完善的中学生朋辈心理健康服务网络覆盖体系,不断提升学校心理健康教育的整体质量,是疫情背景下的时代诉求。

浅议初中英语教学中学生自主学习能力的培养

现代教育更加倡导自主、合作、探究,要求教师在课程教学开展的过程中一定要适当的放手,给予学生更多自我发展的空间,这样才可以使得学生有更多的收获,使得学生的思维和能力得到锻炼。所以,在当前英语教学开展的过程中,教师也应该做到多措并举带动学生自学能力的提高。从而使得学生打好学习基础,为后续学习的开展起到铺垫的作用。

中学心理委员胜任力现状及培养的干预研究

中学阶段青少年心理健康问题较多,心理教师人数有限,学校逐渐将班级心理委员当作心理健康教育的重要补充。但大部分学校心理委员的队伍建设和培养还需要探索,心理委员的胜任力也有待提高。在本研究中表明:(1)中学生的心理委员胜任力分数不低,说明中学心理委员已初具备了承担心理委员的能力;(2)不同年级中学心理委员胜任力从高到低依次是初一、初二、高一、高二。(3)系统的心理委员胜任力干预活动能够有效提高心理委员的胜任力。本研究试图通过对中学心理委员胜任力展开调查,将系统培养的实验组和未培养的对照组进行对比,探索如何有效提升心理委员胜任力。

巧用群文阅读优化中学语文课堂的思考

在初中阶段的语文教学中,阅读教学是非常重要的一部分,其开展得好坏与否,将对学生知识素养、语文能力的形成产生直接的影响。至此,在实践教学中,教师就可以积极地更新自身的教育思想、教育方法等,将群文阅读这一形式引入进来,促使学生在局限的课堂中收获更多,将学科价值发挥到最大。基于此,本文将以此为话题,对群文阅读的实践策略进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

新时代劳动教育在研学旅行中的价值透视与培育路径研究

把劳动教育纳入人才培养全程,提升学生劳动素养,探索全课程融入、全程评价的劳动教育“生态圈”,让劳动创造美好生活成为每一位学生的价值追求。研学旅行作为一种综合实践活动课程越来越受到大家的认可,而劳动教育恰好能为研学旅行的课程设计起到推进作用,注重寓学于游、学游相长、劳研结合、知行合一。充分认识劳动教育在研学旅行中的价值意义,并在研学旅行中注重对劳动教育的培育,推动研学旅行与其他学科、专业课程的融合渗透,鼓励“研学+劳动”模式,培养学生的劳动精神和创新意识。

动能定理在动力学中的应用示例

我们知道解决动力学问题有三个基本观点：一是力的观点，二是动量观点，三是能量观点。能量观点（动能定理和能量守恒定律）在解决动力学问题中应用很广泛。尤其是动能定理的应用。

例析求二次函数最值的“四步曲”

数学思想方法是数学知识的精髓,新课程标准要求注重培养学生的数学素养,使学生形成良好的数学思维.而数学的解题方法和技巧,则能够使学生学得更加轻松.二次函数是重要的数学模型,是高考常考内容,其中二次函数求最值的问题便是常考内容之一.但对很多考生来说,面对二次函数求最值的问题时,普遍会出现条理不清、思路不明、书写混乱等情况.本文根据学生常见问题,对这一问题进行归纳总结,以利于学生更好地理解、掌握和解决二次函数求最值的问题.

切线问题核心考点解密

曲线切线问题是中学数学的重点和难点,近年来非常受高考命题者的青睐,是高考热点题型之一。本文将高考对曲线切线问题的考法进行系统归纳和总结提升,让大家更进一步明确高考考向,助力同学们突破本节知识点。希望大家做到举一反三,多思考、多总结、多类比、多反思,遇见新问题多联系、多转化,同时注意答案书写的规范性与简洁性,这样才能在高考考场上轻松应对。

如何培养高中生自主学习英语的能力

自主学习能力是高中生必须要掌握的一种学习能力。正所谓"师傅领进门,修行在个人",强调的就是学生个体自主学习的重要性。培养高中生的自主学习能力,就是让高中生从"学会"转变到"会学","会学"不但是学生必须要掌握的一种能力,同时也是高中英语课堂教学中教师必须要完成的教学任务,是新课改要完成的教学目标之一。终身学习的理念日益深入人心,培养和提升高中生的自主学习能力势在必行。同时,培养和提升高中生的自主学习能力是高中生学好高中英语的关键。

疫情防控期间初中教师开展线上教育实践研究

2020 年是不平凡的一年,一场突如其来的疫情打破了万家灯火,本来该迎来的是热闹喜庆的春节,却让全国进入了另一种紧张的状态。在全国人民齐心协力的作用下,终于战胜了病毒。然后,由于疫情因素,也使很多事情受到了影响,教育事业也不例外。为了能在疫情状态下,保证不耽误学生的学习,各个学校出台了新的教育方案——开展线上教育。线上教育就是将课程内容利用网络平台进行传授,以一种新的学习方式进入教育中,增强学生学习能力,同时不会耽误学业。线上教育有利有弊,因此学校及教师应充分考虑,根本上提高学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习,使学生能积极参与到线上课堂学习,感受到线上学习中的乐趣,提高教学效果。因此运用好线上教育是很有学问的。

高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥

针对新课改背景下的高中生英语文化意识薄弱问 题进行探究,发现教师没有灵活运用教材,不能抓住学生的学 习心理与学习兴趣,从而造成在英语文化教学的深度上还达不 到一定标准。另外,有的教师自身缺乏一定文化培养意识,也 是使文化教学不能深入的另一重要原因。因此,高中英语教师 应首先明确造成学生文化意识薄弱问题的根源,不断纠正传统 教学观念,提高师生整体的文化意识;然后在教学方法以及教 学内容上,采取有效的能促进学生乐于去学习英语文化的方 式,以提升学生的文化素养。

高中数学创新教育——设问创新

恰当的创设问题情境,通过问题解决对所学知识进行意义建构的行之有效的方法之一。因此在日常教学中,我们若能把需要研究和证明的定理、公式等纳入“问题”之列,把建立概念的各种特征和揭示概念的本质属性也归入“问题”范畴,把有关例题、习题融入“问题”系列之中,那么对其探索发现和抽象概括过程就能成为学生对某个问题的“再发现”和“再解决”的创造性思维活动过程。这样“问题解决”活动中相关的数学思想、思维方法,不仅能作为学生掌握知识与技能的工具,而且也成为学生学习的对象,从而慢慢学会探索新知识所必须的科学方法。

研究在初中英语教学中培养学生英语兴趣

我国的中学英语教学同其它学科一样,教学目标单一,教学方法较死板,教学内容比较陈旧,考试以语法知识为主。大部分学生学了多年英语以后,仍失望地发现自己听不懂,说不来,读不好,写不出。由此看来,传统的英语教学模式难以再提高学生学习兴趣。英语课程改革对教师提出了更高的要求,教师只有加强对课程标准的研读,加强自身的学习,充分运用教学智慧,用心教学,以提高自己的教学能力和自身素质,才能真正做到创设高效课堂,做到教学相长。

初中物理教学中问题情境的创设方法

物理学科作为初中教学体系中重要的一门学科,物理知识具有较强的科学性与抽象,通过运用问题情境创设的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以为学生营造良好的学习环境,对于初中物理教学有着重要的促进作用。

如何提升高中数学课堂教学效果

高中数学应该坚持在设情激趣为基,坚持启发诱导,注重学法指导,坚持新课程改革的基本精神,在民主、平等、和谐的课堂氛围里。虽然很想学好数学,可数学成绩就是提不高,到最后最怕见到数学老师。

如何在高中物理课堂实施有效教学

课程改革对高中物理的课堂教学提出了更高的要求,现阶段如何进一步优化高中物理教学,构建高效课堂教学模式是每一位物理教师和教育工作者所要面临的严峻问题。物理是基础的自然科学,其有很强的规律性,并且需要同学们有较强的思维能力,以及理解能力。如何保障高中生物理学习的效率,并构建高中物理高效课堂,一直是每个高中物理老师思考的一件事。教师应不断丰富和完善教学方法,优化教学过程,只有这样,才能使高中物理课堂教学达到更好的效果。

初中英语有效课堂教法初探

有效课堂教法要求教师采取一种新型教学方法、实现教学目标,中外教育家高度重视并且广泛使用有效课堂教法。有研究表明,在学校的各科教学中,英语课堂提问无论是提问频率还是人次都高于或多余其他学科。英语教师的课堂提问不仅是学生可理解性输入的重要来源,还会影响学生口语输出的质与量。近年来,越来越多国内外学者开始意识到有效课堂教法的价值和重要性,并从多个角度去研究,主要侧重于定义,功能,影响因素,现状分析和策略研究,通过文献研究我们知道许多有效课堂教法研究主要集中在大学课堂,中学的有效课堂教法研究较少,因此,作者选择了一所中学进行课堂教法有效性探究。

高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析

数学新课程标准强调培养并完善学生的核心素养,根据学生基本学情和教学内容开展以学生为主体的数学教学,增强学生直观想象、数据分析、数学运算、逻辑推理和数学建模的能力,引领学生开展高效、深度的学习,为学生后续的学习与发展夯实基础.高中数学与初中、小学数学不同,它强调对学生数学能力、思维能力、问题解决能力等各方面综合能力的培养,使学生能够在高中数学学习后,用数学思维解决实际生活当中的一些问题,这就涉及学生的核心素养.如何让学生在高中数学的学习中不断提升自己的核心素养,是教师要探究的问题.教师应意识到,核心素养并不是一朝一夕就能够提升的,它需要教师在教学的过程中,潜移默化地将其融入教学环节中,帮助学生养成核心素养.本文通过一系列教学实践,探究了在高中数学教学中应该如何提升学生的核心素养.