幼儿园亲自然课程的实践与思考

“亲自然”课程的实施,建立在苏霍姆林斯基的自然教育思想基础上。这类课程活动,往往可以让孩子在自然中释放天性,在不同的游戏活动中享受快乐,在更具深度的探究之中开发思维等,获得多方面的成长。因此,为了使教育回归于本质,教师则可引导孩子接触自然、了解自然、探索自然、体验自然,让孩子们走入自然界中,感受不同事物的生命力,让孩子在有效的观察、实践、探索、创造的过程中,享受到快乐的童年,推动他们在五大领域方面的发展。而本文则立足于这一核心思想,探讨了关于推进亲自然活动的策略,希望探讨出更加新型的教育模式,提升幼儿园教育的质量。

基于深度学习的幼儿园科学探究活动实践

丰富幼儿的科学认知,发展幼儿的科学探究能力,强化孩子们的思维品质,能够让孩子们终身受益。因此,全面打破以往背景下科学教育活动实施的局限性,选择更加新颖的方式和策略,为孩子们搭建出最优的科学探索空间,让他们自由地体验科学奥秘,成为重要导向。幼儿教师需要关注孩子们的最新发展规律,明确孩子们这一时期乐于了解世界、喜欢参与探究的特点,优化科学教育活动的具体形式,帮助他们真正代入深度学习中,进行思维的加工,参与各类科学实验,观察不同现象,领悟其中的原理规律,助推孩子们的全方位成长。

创新教育在幼儿园教学中的应用研究

面对教育改革的不断深化,迈出创新的步伐,优化教育教学方式和手段,强化教师的教学能力,越来越成为重要导向。为提升幼儿教育的质量,全面开发幼儿的潜能,确保孩子们身心健康的全面成长,幼儿教师应展开在课程设计、课堂教学、教师角色等方面的创新,全面激发出孩子们的学习兴趣,促使他们建立更乐于参与学习的态度,参与不同领域知识的感知以及探究,培养孩子们实现多感官的协同以进行探索,在更富有深度的空间中,获取最优的学习成果,在有效体验的基础上,发展他们素养能力等,为课堂教学的实施提供无限的助力,使其本身变得更具有育人功能,推动幼儿的发展。

浅谈幼儿园儿童倾听能力的培养策略

著名哲学家苏格拉底说,“上天赐人两耳两目一口,欲使其多闻多见而少言”,其将倾听的重要意义进行了深刻揭示。倾听是一种基本的交流技能,幼儿正处于语言与社交技能发展的黄金期,这一阶段培养幼儿良好的倾听能力,既可发展其语言能力,提升其智力水平,也能为幼儿未来更好地进行人际交往的奠定重要的基础。基于此,本文从培养幼儿良好的倾听习惯,着手兴趣激发其倾听热情等多方面出发,概述了培养幼儿园儿童倾听能力的实践策略。

在社会实践活动中培养幼儿关爱他人的行为习惯

郭沫若先生曾经说过:“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情,才能服务于社会,立足于社会。”因此,培育幼儿关爱他人的行为习惯,才能够真正助推他们的社会性发展,使幼儿建立终身受益的品格以及能力,这个过程是一个漫长且持久积累的过程。作为教师,需针对幼儿的身心发展规律特点,发掘一切积极因素,持之以恒地推进一系列优质的社会实践活动,为幼儿的成长提供有价值的环境,促使孩子在参与中,形成更加正确的思想意识以及关爱他人的行为习惯。

幼小衔接平稳过渡,探索科学衔接的教育样态

聚焦幼儿在未来的发展,探索科学衔接的教育样态,可以全面改善以往背景下教育过程中存在的“断层”问题,形成有意义的统整,促使幼儿逐渐参与到过渡中,感受幼儿园与小学之间所存在的差异,自然而然地进行转化。因此,新时期的教师,应以“科学衔接、平稳过渡”为导向,不断探索新的方法与策略,构筑全方位、全过程育人的机制,促使孩子们逐步建立优秀的学习品质,养成良好的行为习惯,升华情感态度、价值观念,代入实践中,逐渐形成一定的适应能力。

浅谈小学一年级设置入学适应期的必要性与措施

幼儿教育与小学教育阶段的儿童身心发展规律有较大差异。处理好幼小衔接问题,对儿童的身心发展和基础教育的发展有着重大的意义。本文从幼小衔接发展现状出发,分析小学一年级入学适应的影响因素,在此基础上提出小学一年级设置入学适应期的措施。