内外结合 相得益彰——拓展农村中学生课外阅读的策略

课外阅读是丰富学生精神生活的重要途径，也是巩固课内知识拓展视野的手段。将课内教学与课外阅读有机地结合，才能取得良好的效果。

学生思维模式六阶段

有两个小故事一直令我心痛。 一次,我在某班上课,一同学不听课（这是他的特色,不论是谁的课,他都不听）。我明示暗示了好几次,他仍然不听。于是,我禁不住发了句感慨：＂知道吗？每次看到你不听课,我的心就发痛。＂那个孩子既没反驳,也没调整自己的听课状态,但是看得出来,他满眼的迷茫。

把缺点说成特点

下午到樱子家去家访，接待我的是樱子的父亲。一坐下来．樱子的父亲便迫不及待地问我：“孩子在学校表现不好吧？”我笑笑，说：“与表现无关。是想与你双向交流一下，听听你对孩子的要求．或者对老师有什么建议。”樱子的父亲听我这样一说．顿时松了一口气．于是就与我谈开了。

把生命变成奔跑的姿态

作为一个班主任要引领班级前进，有两项工作是必须要做好的：一是要有科学的管理制度；二是要有明确的奋进目标和激励措施。

让思想品德课教学在课改中充满活力

教师更应站在课改的前沿,改变教师的角色,改革教学内容,不断更新教学方法,开拓学生视野,使思想品德课的教学更加适应当前社会的发展。

新课程下历史教学的感悟与反思

新课程正在轰轰烈烈地进行着，作为一个历史教师，在新课程的运行过程中，针对一些新的现象，结合历史这门学科，就新课程中实施过程中遇到的问题，如转变学生的学习方式、培养学生的创新精神、教师正确认识自己在新课程所处的地位和新课程下教师应具备的教学技能等方面，谈谈自己的感悟和看法。

农村初中思想品德课堂教学改革实践初探

积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习是新课改提倡的学习模式，思想品德知识理论性强、而且抽象、枯燥；传统的思想品德课堂教学一般都只是教师讲的“单口相声”，学生对学习思想品德课不感兴趣，不愿主动参与、配合教师的教学安排，很难促进学生自主、全面地发展。

用心灵抒写充满诗意的教育故事

一、为什么要撰写教育故事 1．写是为了反思，反思是为了提高 为什么要撰写班级教育故事？其实答案很简单：为了反思，为了提高!没有反思，就没有进步!而反思的最好方式就是教育写作。我始终认为，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通过文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。

我是如何成功当上“后娘”的

开学前，学校安排我教初一两个班的语文，并做其中一个班的班主任。但是开学后不久，主任找到我，说初二（1）班的语文教师兼班主任调走了，一时找不到合适人选，学校决定让我去接手这个班的语文教学并担任班主任。

正是这些细节伤害着孩子

行走教育多年，我在不同的学校亲眼看到或亲耳听到很多细节。在有些人看来，这些言语或行为并没有多么严重，但事实上，这些细节极有可能向孩子们传达一种消极的信息，误导我们的孩子，从而把他们带上一条谬误重重的道路；也有可能引起孩子的蔑视和反叛，甚至对学校、对老师产生仇恨和厌恶。

正确归因,技术帮扶

作为特约主持人，编选本期稿件的同时，我也对如何提高学生上进心的问题做了更深入的思考。关注“上进心”的人很多，可究竟什么是上进心呢？筒单说，上进心就是一种自我超越精神，是一种不断提高自身素质的愿望——不仅仅指学习，非智力因素更不可忽视。“上进心”是每个人立身为人所必需的，否则，人生必将是灰暗、颓废的。教师有义务帮助学生走出灰暗、颓废，但问题是怎么帮。

学生缺乏上进心怎么办?

班里有个学生很没有上进心，我让他好好学习，他说：“反正我也考不了高分。”我对他说，只要努力就能进步。他说：“进步了又能怎样？”我许诺他进步了就给他奖品，他却说：“我才不稀罕呢!”反正我怎么做，他都无动于衷。班里总有这样上课没精打采、作业敷衍了事、学习热情低、没有人生目标的学生，作为班主任，我该怎么办呢？

班主任与科任教师发生矛盾怎么办?

班主任与科任教师相处，有时会出现一些不尽如人意的情况：科任教师为提高本学科成绩，常出现抢课现象；学生有不完成作业或纪律问题，科任教师推给班主任解决；班主任埋怨科任教师不尽心教本班学生、科任教师抱怨班主任管理力度不够……班主任该如何处理好与科任教师的矛盾呢？（北京王平供稿）

我与科任教师的“四多”合作模式

我曾经以为自己无所不能，以为自己一个人就可以把班级带得风生水起。于是，每天早出晚归，亲力亲为，把自己的活干了，把属于科任教师的一些活也干了。一学期下来，自己累得腰酸背疼不说，班级管理并不理想。更令人懊恼的是，