更新观念追求物理教学最优化

虽然课程改革进行了多年,但物理教学收效欠佳。特别是学困生,尽管教师适时指导与点拨,然而其对物理学习的兴趣仍然有减无增。这直接影响了物理教学质量,增加了中学物理的教学难度。因此,探讨如何实现中学物理教学观念的转变、减轻教师工作压力及学生学习负担、激发学生学习兴趣、提高物理教学质量及实现教学最优化等问题具有重要意义。

艺术观察和审美体验

艺术与现实间,是一种审美关系;文学作品是创作主体对现实审美认识的结果,它体现了创作者对生活独特的审美发现,而创作者对生活的观察,也必须是一种独特的,不同寻常的审美体验。艺术家要想敏锐而准确地发现和摄取到生活的美,就需要用审美眼睛去观察具体的生活形象,把握事物的独特性、个别性。

兴趣是语文学习最好的老师

苏霍姆林斯基说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"我国教育家陶行知亦说:"学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。"兴趣是一个人打开成功之门的钥匙,无数科学家成功的事实证明了这一点。没有强烈的求知欲。

思想政治课教学语言的科学性与艺术性

教学语言是教师传递教学信息的媒介，教师的语言修养水平，在一定程度上决定着教学的成败。本文拟结合思想政治课教学的实际，从科学性和艺术性两个方面，探讨如何加强思想政治教师的语言修养，提高思想政治课教学的实效。

立体几何中三种角的关系

两直线的夹角（或两异面直线的夹角），直线与平面所成的角，二面角的平面角，是立体几何的重要内容，在某种情况下，它们之间是否有一定的关系，可否用一个公式表示出来呢？如图1，AO是平面α的斜线，A是斜足，0B⊥α，B为垂足，AC是α内的任一条直线，

从一次教研活动看新课改

实施高中数学新课程改革,应在教学活动中建立新的教学观和学习观,转变学生学习行为和教学方式,提高数学课堂学习的有效性。

吃透新课标,运用新教材——一个英语教师的实践与体会

本文从新课标,心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习新教材过程中的变化,运用了大量的新教学法和教学理念,教材是学生发展的"文化中介",是师生进行的"话题"。宽松和谐教学氛围,兴趣培养,信息技术的运用促进学生素质的全面发展。

英语教学不能忽视语法学习

英语新课程改革的重点是：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”然而，在改革中有的教师却走向了另一个极端，他们忽视知识教学，不敢讲语法，怕被批评“走老路”。

实现英语教学交际化的策略

语言最主要的功能就是进行交际，而听、说、读、写只是交际赖以实现的具体手段。因此，英语的教学不应只是语言知识的传授，而更应该是交际能力的培养。中英合编的九年义务教育初中英语教材具有语言新颖、信息量大、趣味性浓、贴近学生生活、重视能力等特点，为实现英语教学交际化提供了可能性。教师应以教材为线索，结合生活实际，巧妙地营造交际情景，

“边等差三角形”的几个命题

我们把三边长成等差数列的三角形称为:“边等差三角形”,这些三角形有一些共性。在边等差△ABC中(0<a<b<c),恒有: 1.

初中生作文能力的有效提高策略

在学生时代最受关注、最重要的当然是学生的学习情况,而学生的学习情况通常是通过学生考试的成绩来表现出来的,因此成绩对学生来说是非常重要的,如果学生想要得到一个满意的成绩,那么每一个学科的分数都要相对比较平均。语文作为学生学习的一门主要科目,对于学生的总成绩有着非常重要的影响,如果要想提高学生的语文成绩,那么培养学生的写作能力是非常重要的。

对初中历史课堂有效教学的研究

随着我国教育的发展与变革,教学的有效性已经成为一个热点问题,提升初中阶段的历史课堂的有效教学也越来越受到人们的关注与重视。教师通过课堂来组织教学活动进而实现教育目的。那么,如何使初中历史课堂教学具有效性呢?本文将从初中历史教学的概念,特点以及问题等方面进行详细阐述,希望能对以后的历史教育教学研究提供一定的参考。

对一道例题的看法与改进

对一道例题的看法与改进○毛仕理（四川省乐至县石湍中学）义务教育教材初中代数第二册第１２６页例５，是平方根的小数点的移动法则的具体应用，其目的是使学生掌握小于１或大于１００的数的算术平方根的查表方法，进一步巩固平方根的小数点的移动法则。教材中本例题做了...

“垂径定理及其推论”的教改建议

“垂径定理及其推论”的教改建议○毛仕理（四川省乐至县石湍中学）初中几何第三册第七章第三节：“垂直于弦的直径”。教材是这样处理的，首先给出垂经定理：“垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。”然后给出推论１，推论１包含三条结论。上述表述方式，本人...

思想政治课教学中的情感教学探究

思想政治课教学是一种情感教学。教师在教学中能根据教学内容和学科特点,教学语言有激情;教学创设的情境有实情;教学过程中有真情。学生定能动情,师生间则能产生情感共鸣,从而达到提高教学质量之目的。