“学校+专业艺术团体”联合办学的探索与实践——以四川交响乐团附属小学为例

随着艺术教育的重要性在社会文化中的日益凸显,“学校+专业艺术团体”联合办学成为一种新颖且富有成效的教育模式。本文以四川交响乐团附属小学为例,探讨四川交响乐团附属小学和四川交响乐团在教学内容、师资力量、音乐实践等方面的合作模式及取得的成效,旨在为“学校+专业艺术团体”联合办学的探索与实践提供一定的借鉴与参考。

爱 交响 乐成长——四川交响乐团附属小学

在四川交响乐团附属小学这所充满艺术美感、积极而温暖、灵动而雅致的校园中,音乐艺术教育被用以实现对教育崇真尚美的追求。课程内容包括音乐技能课程、音乐活动课程和音乐精品课程音乐技能课程以《义务教育艺术课程标准(2022版)》为指导,面向全体学生,在1-6年级实现全覆盖。

小学版简式数学焦虑量表的信效度检验

基于政策文本和一线教师访谈,根据第三学段数学学习的特点,对简式数学焦虑量表进行了修订,并用修订后的小学版简式数学焦虑量表(Elementary Version of the Abbreviated Math Anxiety Scale,AMAS-E)对1893名小学五、六年级学生进行了调查.探索性因素分析和验证性因素分析的结果支持了AMAS-E的理论二维结构:数学学习焦虑和接受数学评价焦虑.聚合效度和区分效度检验结果与假设一致,效标关联效度的检验结果符合理论预期.信度分析结果也表明,AMAS-E的测量结果具有一致性和跨时间的稳定性.AMAS-E是测量第三学段学生数学焦虑水平的可靠且有效的工具.

“全景美育”理念下的小学美育“四全”策略

四川交响乐团附属小学走“用艺术铸造学校品牌”的办学之路。在“全景美育”的理念下坚持全科、全场、全面、全域育人。“全景美育”的“四全”策略是:全科美育即通过课程育美实现“五育”之间的有机综合渗透,培养学生健康向上的审美趣味和审美格调;全场美育即通过文化孕美打造校园文化,建立互动、体验式美育场景,为学生创设美育环境;全面美育即通过活动塑美提高学生审美修养和艺术情趣;全域美育即通过协同筑美建立“专业团体+”、校医合作等方式,以美滋养每一个儿童。

小学生社会适应性课程建构与实践

小学是培养儿童社会适应力的重要阶段,在小学阶段发展出的良好社会适应力能帮助他们在日后的学习生活和社会生活中顺利成长。基于此,四川交响乐团附属小学建构了小学生社会适应性课程,该课程包括环境适应、学业适应、自我适应、生涯适应、人际适应五大板块,通过"儿童伴儿童""家长伴儿童""教师伴儿童"的多角色互动的生态课堂和艺术渗透的手段,帮助小学生完成社会适应性课程的学习。

数学韧性量表在小学高年级学生中的信效度检验

目的:对数学韧性量表(mathematical resilience scale,MRS)在中国小学高年级学生中进行初步修订并检验其信效度。方法:利用4次抽样,先完成条目可理解性检验。然后调查619人进行项目分析和探索性因子分析,形成正式量表。受测者同时完成能力增长观量表(GMS)和简式韧性量表(BRS)检验聚合效度和区分效度,完成生活取向量表(LOT)检验效标关联效度。接着调查446人进行验证性因子分析,受测者同时完成简版数学态度量表的价值分量表(VS)检验聚合效度与区分效度,完成简版数学焦虑量表(AMAS)检验效标关联效度。另抽取41人进行4周重测信度检验。结果:中文版MRS验证性因子分析三因子模型主要拟合指标为χ^(2)/df=1.56,CFI=0.96,TLI=0.95,SRMR=0.05,RMSEA=0.04。MRS与VS、GMS、BRS和LOT的相关在0.35~0.69之间,与AMAS的相关在-0.30~-0.34之间(Ps<0.001)。MRS的α系数在样本2和样本3中均为0.85,4周重测信度为0.68。结论:中文版MRS具有良好的信效度,是测量小学高年级学生数学韧性的适宜工具。