“校风牵手家风”实践的理性诠释——访四川创新教育研究院纪大海教授

纪大海教授于2012至2013年提出“校风牵手家风”命题,目前在四川省成都市新都区、南充市高坪区等地指导开展“校风牵手家风”的实践活动,取得了良好实效。本次访谈特邀纪大海教授深入介绍“校风牵手家风”命题的提出背景、概念、实践理念,家风建设的主要内容,以及校风和家风在实践中如何牵手等内容。我国非常强调家风建设对国家治理、民族和谐和社会进步的重要意义。家风和家庭文化需要主流文化和时代精神有意识地培育和助推,学校是传承国家主流文化和时代精神的主阵地。“校风牵手家风”就是用学校的主流文化影响和建构家庭文化,即“以文化人、以德育家”。“校风牵手家风”实践活动的主要内容包括家训、家规、家庭公约、族规或乡风乡约、家庭手册和家校教育边界问题,实施步骤包括学校牵头设计并组织活动、对家庭教育情况开展立体式调查、梳理和分析问卷调查结果、对真实问题进行专项复原与验证调查、形成负面清单和正面清单、形成家训、举行承诺宣誓仪式、实行家教报告制度、调整家教策略和方式、开展家风叙事大会。

基础教育强国内涵与扩优提质行动的落地关键——访中国教育发展战略学会常务理事纪大海教授

落实全面推进中华民族伟大复兴工程,加快基础教育强国建设的重大战略行动,须明确基础教育强国的价值内涵,抓住扩优提质行动的落地关键。即把握公平而有质量的教育基本样态,聚焦普通高中内涵建设行动的着力点,加强基础教育扩优提质的师资保障,优化基础教育扩优提质的协同育人机制。

悟读“好人教育”三题

题一：“好人教育”之顶层设计 纵观“好人教育”的体系建构，它无疑是一个标准的“顶层设计”范本。 1．顶层决定性。即核心理念和顶层目标，规约整个体系的运演，决定着整个体系的生命和品质。不难看出，“好人教育”的核心理念是“成己为人”“臻于至善”，这种理念与“好人教育”有着学理上的互释性和逻辑上的一致性。“好人教育”的顶层目标就是“育好人”，目标设定与核心理念具有内在同一性。

性教育,“度”在哪里

几个月来,韩国“N号房”事件、鲍毓明性侵养女、上海某书店10岁男孩“猥亵”5岁女童、著名儿童文学作家作品中出现“情欲描写”等新闻频发,社会上“加强青少年性教育”的呼声日益高涨。越来越多社会机构、学校、家长开始重视青少年的性教育,众多性教育热衷者整装上阵,“性教育培训”接连开办。与此同时,不少专家和家长表达了自己的顾虑:在性教育者没有受过系统、专业的性教育指导的情况下,性教育的“度”怎么把握?依据何在?

您是灯塔——沉痛悼念导师刘达临先生

刘达临(1932年6月2日-2022年12月17日),上海大学社会学教授。中华性文化博物馆创始人,著名社会学家、性学家,燕京大学新闻专业毕业。其曾在国内性学界创造数个第一:举办第一个向社会公开的性学系列讲座、建立全国第一个性学学会、出版第一部《性社会学》著作、创办第一份性学刊物--《性教育》、承办首届国际性学研讨会、艰难创办了中国第一个性文化博物馆、组织了迄今世界规模最大的性调查--“全国两万例性文明调查”、成为荣获“赫希菲尔德国际性学大奖”的亚洲第一人且是国内第一个获得国际大奖的社会学家。出版著作140余部,被译为英、法、德等文字流传国际,曾四次获得国际大奖,被誉为“中国的金赛博士”。美国《时代》周刊多次采访他,评价他为“引导中国走向幸福的21世纪的六个代表人物”之一。中国性学界同仁称颂他为“中国性文化拯救与研究的一代枭雄”“中国性学界泰斗”……先生之于我,是灯塔--照亮了我人生前行的路。

从“班级均衡”到“优质均衡”,金堂花儿朵朵开

为“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,贯彻落实党的二十大报告精神,落实《中国教育现代化2035》中的“推进城乡义务教育均衡发展”和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中提到的“建设高质量教育体系”“推动义务教育优质发展和城乡一体化”战略目标,立足县域实际,力争“办好每一所学校、重视每一个班级、开好每一门课程、教好每一个学生”。我们以“班级均衡”为视角,聚焦班级内学生个体的发展,将教育均衡由宏观转向微观,由依赖转向自觉,由外部输入转向实践改造,以实现县域义务教育优质均衡发展。

区域中小学家校关系现状分析及建议——以成都市新都区为例

家庭和学校应共同为孩子的成长营造良好的环境,良好的家校关系才能促进孩子的健康成长。目前中小学家校关系到底如何?理论上的重要性与实践中的重视度是否相统一?通过分析成都市新都区家校关系调查结果,可以管窥当前区域中小学家校关系的现状与问题。

论教育关系的实践理性

教育本质上是一种关系存在。教育的意义、价值、功能只有在关系中才能获得体现。教育关系的力量来自其自身的平衡与和谐。教育关系始终都在“关系场”中运动,关系的任何改变都会牵动其他关系的变迁。心因关系对于教育中的人格关系和人格化关系具有特别的实践意义。教育中的核心关系如师生关系、教学关系、义利关系、道术关系、家校关系以及有着特殊“身份”的精神关系和治理关系直接决定教育的品质,它们因而成为教育关系平衡、调适和重构的主要内容和着力点。

区域中小学家校关系的困境与破解——以成都市新都区为例

良好的家校关系有利于促进学生的健康成长。为改善家校关系失调、不和谐等问题,成都市新都区教育局创建家校共育组织机构,搭建区域、学校互动平台,创设“1+N”多元课程体系,打造专兼结合的家庭教育指导教师队伍,积极开展“校风牵手家风”行动,以增强家校良性互动、提升家校共育质量。