《高等职业学校高分子材料工程技术专业教学标准》研制与解读

《高等职业学校高分子材料工程技术专业教学标准》适用于各类院校举办的高等职业教育高分子材料工程技术专业,对于找准人才培养定位、突出办学特色、提升教学质量和人才培养质量等具有重要的指导意义。在研制中,坚持立德树人,促进人才全面发展;坚持服务产业,适当拔高专业人才规格定位;坚持工学结合,注重理论与实践相结合;坚持科学性与可行性,突出先进性与引领性。该标准紧跟社会和行业发展新需要,专业定位更明确,注重规范性和灵活性相统一。全面有效贯彻落实《高等职业学校高分子材料工程技术专业教学标准》,要适应区域高分子行业发展水平,制定符合本校特色人才培养方案;对照标准审视专业建设短板,提高专业人才培养水平;建立健全内部质量保证体系,持续提高专业人才培养质量。

基于工作过程系统化的环境评价课程改革探索

针对目前环境影响评价实践课程中存在的教学模式比较单一、学生没有机会参与到真实的环境影响评价工作过程的问题,提出了以学生为主体的环境影响评价工作过程的学习模式。该模式从课程模块化设计、师资队伍建设、教学内容跟新、课程思政融入、教学效果评价方式建设和校企合作共六个方面进行整合,以实际的项目案例,提高学生学习效果和职业技能,进一步提高环境影响评价的教学质量,实现德技双培、产教融合。

混凝法及氧化法预处理西药废水效果比较

某制药企业排放的西药废水COD浓度较高,可生化性一般,不能直接采用生物法处理,为达到与中药废水混合处理的条件,分别对其开展化学混凝法和Fenton试剂氧化法预处理研究,并对2种方法的处理效果进行比对分析。在化学混凝法中选用6种常见混凝剂,探讨不同混凝剂的最佳pH值以及混凝剂的投加量对COD去除率的影响,研究表明6种混凝剂中聚合氯化铝(PAC)的混凝效果最好;当PAC与絮凝剂聚丙烯酰胺(PAM)复合处理时,效果更优,COD平均去除率可达到88.09%,出水可生化性也提高到了0.35,可与中药废水混合处理。采用现制Fenton试剂氧化处理时,最佳氧化pH值为4,影响因素中FeSO_(4)投加量对氧化结果的影响最大,在设计的9组正交实验中,COD最大去除率仅为72.64%,且出水可生化性降到0.11,需进一步研究中西药废水混合处理比例。从实验处理效果及后期处理难度比较分析,化学混凝法更适合该企业西药废水的预处理。

甲基橙-Fenton体系褪色光度法测定湿水的抗氧化性

芬顿体系分光光度法已广泛应用于测定物质的抗氧化性,但目前还未有对应的抗氧化性标准检测方法。本试验旨在研究建立一种测定保湿水抗氧化性的方法。以甲基橙为捕获剂,捕获芬顿体系产生的羟基自由基,以清除率为指标,使用分光光度计检测样品的抗氧化性。以维生素(Vc)为对比,采用清除DPPH自由基法和加标回收率验证方法的准确度。结果表明,不同品牌的保湿水清除DPPH自由基的能力与清除羟基自由基的能力顺序相同,加标回收率也符合分析测定要求。

浅析高职院校“药物化学”学科学生学习动机的激发策略

“药物化学”是一门化学与药学相关的综合性学科,是高职院校药品生产技术、药品质量与安全等专业开设的必修课程。传统“药物化学”课程教学中,常以老师讲授为主,学生难理解,缺乏学习热情,在高职院校学生基础薄弱的情况下更甚。据高职院校药品类专业的学生特点和课程特点,提出明确课程定位、融入课程思政、巧妙导入课程、改进教学方法、优化记忆方法和提升个人魅力等一系列策略,以激发学生学习动机、增强学生主观能动性,从而达到提高“药物化学”学科教学质量的目的。

对乙酰氨基酚软膏剂制备及体外评价

制备对乙酰氨基酚软膏剂并进行体外评价,以了解软膏基质类型对药物释放的影响,为制备对乙酰氨基酚软膏剂提供依据;以5种不同类型的软膏基质制备对乙酰氨基酚软膏剂,用琼脂扩散法测定各类型软膏基质内的药物扩散速率。试验结果表明:对乙酰氨基酚在凝胶型基质中释药速率最快,对乙酰氨基酚宜制成凝胶型软膏剂。

库仑滴定法测定酸菜中亚硝酸盐的含量

酸菜风味独特,其在发酵过程中会生成乳酸、乙酰胆碱、抗坏血酸、酶以及亚硝酸盐等[1-2]。研究显示,人体若摄入过量的亚硝酸盐会引起高铁血红蛋白血症,并且其在胃液中还可与胺类化合物反应,生成具有极强致癌作用的亚硝胺类化合物[3-4]。GB2760-2014《食品安全国家标准食品添加剂使用标准》中规定腌制品中亚硝酸盐的质量分数应不大于30μg·g^(-1),因此准确测定酸菜中亚硝酸盐的含量对相关产品的质量控制意义重大。

助剂对水性聚合物砂浆的凝结与力学强度影响

概述了水性聚合物砂浆中减水剂、消泡剂、润湿分散剂及增稠剂等对砂浆早期凝结、保水性、抗压与抗折等力学强度的影响。从助剂的作用机理和结构差异介绍了水性聚合物砂浆中合理搭配助剂对提高整体性能十分重要。

高职食药专业群《有机化学》课程思政教改初探

以食品药品专业群基础课程有机化学的课程思政教改为例,探索在新时代背景下,如何从高职学情出发,利用互联网工具,设定符合职教特点的课程思政目标,并从“以实验为任务载体”、“以多媒体工具为抓手”、“以生活人文、专业相关案例为切入点”、“以社会热点焦点为吸睛点”、“以化学发展史、相关历史人物和故事为泪点”、“以食品药品安全事件为痛点”、“以新中国有机化学领域的创新和成就为升华”七方面,结合专业定位寻找到适宜的课程思政建设途径,进而形成教育的合力。

锰锌铁氧体/玻璃纤维制备条件对光催化性能的影响

半导体光催化技术作为一种新兴的绿色水污染治理技术,具有高效节能、清洁无毒、无二次污染、工艺简单、价格低廉、可利用太阳能等优点。采用水热法制备了锰锌铁氧体/玻璃纤维复合材料,并对其制备条件进行了优化。实验结果表明:锰锌铁氧体玻璃纤维的最佳制备条件为,在50 mL质量浓度为0.05 g mL的锰锌铁氧体水溶液中加入3 g玻璃纤维,并在150℃下水热24 h;当锰锌铁氧体/玻璃纤维复合材料吸附平衡时间为30 min时,其光催化效率最高。

大学生从众心理辩证探析及思考

探索大学生从众心理,可以帮助其树立正确的理想信念,增强抗挫折的能力。因此,教育工作者要及时引导、帮助大学生建立正确的价值观、就业观,找准人生奋斗目标,增强理性思维判断能力,减少盲目从众心理,响应积极从众心理。基于此,本文从正反两方面影响来探讨从众心理对大学生理性思维判断的影响。

立德树人理念下课程思政建设探索与实践——以“水污染控制”课程为例

为深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神,以“水污染控制”课程为例,通过提升教学团队的政治素养,深入挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素,提炼出育人目标,通过精心的教学设计,灵活运用各种教学方法和手段,有机地将思政教育元素与授课内容相结合,充分发挥专业课程对学生的价值渗透和引领作用,实现专业课与思政课的同向同行,落实立德树人的根本任务。

人体呼出气体一氧化氮的气液相化学发光检测

通过选择KMnO_(4)氧化剂将NO气体氧化为NO_(2)气体,基于鲁米诺(Luminol)化学发光检测NO_(2)气体的体系,采用自主研发的气液相化学发光检测仪,建立了一种化学发光检测呼吸系统疾病中痕量NO气体的方法。研究了KMnO_(4)浓度,pH以及Luminol检测NO_(2)体系中各组分浓度对化学发光强度的影响。结果表明,在KMnO_(4)浓度为0.15 mol/L、pH 1.7时氧化效果最好,在Luminol(5.0 mmol/L)、KOH(50 mmol/L)体系中加入Na_(2)SO_(3)(0.10 mol/L)、乙二醇(3.0%(V/V))能显著增强Luminol体系检测NO_(2)的化学发光信号。最优条件下,在10~250μg/L范围内,NO浓度与发光强度呈现出良好的线性关系。