不求人人成功 但求人人进步——实施“自学互帮导学法”的实践探索

评价既可以对学生学习进行肯定,又可以激发学生学习的积极性。在教学中,我采用互评、自评、与联合评价的方式进行。合作学习中的评价,不是给学生间相互指责的机会,而是通过评价鼓励学生更好合作。

托里拆利实验题集锦

1．如图1,是托里拆利实验示意图,当把玻璃管向下再插一点,这时测得的大气压值将( )

解波动问题的一个误区

辩析上面是一些教师和参考资料中常见错误解法，笔者认为此解有错，其错误在于把波动中质点的能量变化等同于振动中弹簧振子的能量变化情况，这主要是由于解题者本身对波动的产生过程没有深刻理解造成的．实质上波动是由于运动质点在振动时给它周围质点剪切弹力作用而产生的，从而带动临近质点运动，其模型跟一端固定的弹簧模型是完全不同的，

正确理解私有制、阶级、国家的产生

1．私有制、阶级、国家都不是随着人类的产生就产生的，而是社会生产发展到一定阶段的必然产物。(1)原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。原始社会极端低下的生产力水平决定了原始社会没有私人占有现象，是一个没有人剥削人、人压迫人的社会。

初中数学教学中创新思维的培养与实践研究

本文旨在研究和探讨初中数学教学中创新思维的培养与实践,通过分析教育理论、教学方法和实证研究,探索如何有效地引导学生培养创新思维,提高数学学科的学习质量。研究发现,通过创新性的教学设计和激发学生的主动性,可以促进学生对数学问题的深度理解和灵活应用,从而培养其创新思维能力。

地理课堂把重点放在学生的“学”上

地理课堂传统的'教师讲、学生听'的'教师一言堂'教学结构,不仅阻碍了学生思维的发展和能力的培养,而且极大地压抑了学生的学习热情,禁锢了学生的头脑。课堂的核心就是要把教学重点放在学生的'学'上,目前的'自学互帮导学法'就能很好地解决这一问题。教师在教学过程中主要是如何引导学生读书,启发他们去认识、分析、概括、归纳、理解、掌握知识,培养能力,帮助他们解决疑难问题。

生本教育与初中思想品德教学

生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。笔者作为一名初中思想品德教师,认为生本理念在初中思想品德教学中,具有一定的运用价值。本文中就此展开讨论。

对教材中一幅插图的商榷

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册（2005年6月第2版）的第24面“动手动脑学物理”的第4个问题是这样的：

我想发明“储电器”

我和弟弟最喜欢看《蓝猫淘气3000问》了,它每一集里面都讲了一个很有趣的科学故事。可是一遇上停电,就看不成了,真扫兴!因此,我想发明一种能“储存”电的“储电器”。有了“储电器”,即使遇上停电,照样可以看电视、照明、听歌、打电脑,甚至也能烧电饭锅、用空调……就跟没停电一样。