构建生态化的校本教研体系

众所周知，开展校本教研的目的是促进教师的专业成长，探求适合学校实际的教学方法、教学模式，解决教师在教学中遇到的具体问题。这种“利己”之事本应受到教师的欢迎，而现实情况是：不少教师对教研并不感兴趣，参与意识不强，内动力不足，怨声载道。原因何在呢？调查发现，不少教师认为当前的教研“耗时累人，实际效果差”，他们称之为“行政教研”：为完成“上级教研部门布置的任务”而教研；教研流于形式，为应付检查而教研；教研内容由少数骨干教师决定，绝大多数教师没有参与权；学校领导是教研的“主角”，

让教学管理走出形式主义的泥潭

教学管理是对学校教学工作进行的有计划、有组织的管理活动。然而,现实中,形式主义的教学管理还或多或少地存在着,导致教学管理低效甚至无效。具体表现在如下几个方面。

英语教辅资料的开发与选用

优秀英语教辅资料对学生的英语学习有很大帮助,它具有巩固知识、开阔视野、提升能力、增强信心的作用,是语言学习者不可或缺的助手。笔者对《学生双语报》、《英语周报》、《英语辅导报》、《英语测试报》、《学英语》、《英语学习辅导报》六种教辅资料的"单元测试"部分进行了比较研究,指出了目前教辅资料存在的不足之处,希望可以促使国内教辅资料真正起到巩固与检测学生所学英语知识,培养他们的能力,增强他们的自信心,激发他们的学习兴趣、启迪他们的心智的作用。

让课堂因错而深刻

近日，笔者观摩了一位年轻教师执教的人教版六年级数学《圆的认。识》，颇有感触。整节课从教材的挖掘到知识的深度、广度，从教学模式的建构到课堂的调控，从课堂教学氛围的营造到教具的使用，都无可挑剔。但其中有两个教学片断，笔者不敢苟同。