联动发展,从优质迈向卓越——四川双流中学、成都市大弯中学跨区融合发展之路

教育新质量时代呼唤各级各类学校与时俱进持续发展。而在一个区域内具有示范引领作用的优质高中,由于办学的历史惯性与经验的固化,其发展空间和自我超越受限。如何破解优质高中发展的“定型”困局?分别位于成都市双流区和青白江区的双流中学、大弯中学,在地方政府的主导和制度性安排下,借助《双青高中名校联动发展研究》的课题开展,变被动联盟为自主合作,聚力探索由优质迈向卓越的高位精进之路。任何新的探索实践,都将有一个直面问题、经历反思、寻路前行的过程。双流中学、大弯中学在跨区联动发展的新路中携手同行,在相互学习中补己之短,在相互支持中增强能量,在共越障碍中优化实践,在问道寻策中创造经验,在成果分享中共同发展:两校的联盟经历、经验与成效,为同类实践提供了启迪和参照。

国际理解教育贯通式培养的价值与实施路径——以四川省双流中学“初-高-大”一体化育人实践为例

随着中国国际影响力的不断提升,“一带一路”视域下的人类命运共同体建设为新时代国际理解教育的建设提供了新的历史方位,国际理解教育的内涵也随着时代的发展不断丰富。中学阶段是学生知、情、意、行发展的关键时期,也是其世界观和价值观塑造的核心时期,我们着眼于学生的素养生长,以构建“纵横一体化”共同体为国际理解教育引航蓄力,着力教师国际理解素养培养、整合内外资源打造国际理解教育课程体系,以课程研究科学化、素养培养可视化、学生成长进阶化为取向,探寻“初-高-大”贯通式培养的国际理解教育的有效路径,为中学国际理解教育的实施提供借鉴与参考。

专业能力发展视角下教师培训课程实践探索——以四川省双流艺体中学为例

以《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》为指导思想定位,依据教师自身专业及能力水平,实施教师培训顶层设计,不断完善培训课程,丰富教师培训资源,加强培训教材的开发与利用,确保培训内容符合时代发展和教育发展要求。构建一套具有实践性及推广性的教师培训课程体系,并借助信息技术和互联网平台等科技技术,使之形成资源共享,各职能部门协同共建符合我校实际的教师培训课程评价体系。

普通高中特色发展实施路径研究——以四川省双流艺体中学为例

实现普通高中特色发展,一是构建艺体特色课程,助推学生的个性化发展,具体应做到以德育为统领,培育引航生命的道德生长力,加强文化奠基,打好生命成长的精神底色,实现艺体扬长,唤醒每一个生命的个性化成长;二是要反思特色办学之道,感悟育人价值。

特色引领发展 科教照亮未来——成都双流中学实验学校

“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的成都双流中学实验学校。

落实“做中学”,在课程中夯实学科教育——基于项目式学习的历史活动课设计

教学和育人相辅相成。教师必须纠正知识本位的错误倾向,把握学科本质,挖掘学科的思想价值和情感意义,调动学生具身学习的积极性,在全方位、沉浸式的学习过程中发展核心素养。在历史学科中,活动课能真实、适切、形象地体现“做中学”,为夯实、提升历史学科教育提供了有效路径。本文以活动课“海之蓝,梦之蓝——中国海权之逐梦深蓝”为例,充分发挥历史学科的育人功效。

知“新”而谋,迎“新”而行——双流中学、大弯中学联动应对新高考改革的探索与实践

2014年国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来,新一轮高考改革在上海、浙江先行试点。这次考试招生制度的改革,是恢复高考以来最全面、最系统的改革,是教育综合改革的最重要、最复杂的改革。随着改革的深入,新高考已经成为我们学校必须面对的挑战。新高考究竟"新"在哪里呢?怎样迎接新高考?我们知"新"而谋,迎"新"而行。

从小句关系分析中学生英语作文的衔接与连贯

本文基于语篇语言学的小句关系理论,通过对32份高三学生英语作文的样本分析,发现以下问题:中学生英语作文存在相邻小句之间层次不清、关系倒置、话题游离、小句缺乏逻辑关系、语义关系微弱、乱用逻辑连接词等。基于以上问题,本文提出教师应有针对性地引导学生建立小句关系意识,在英语写作中正确组织、有效安排小句关系。

2021~2023年高考对牛顿运动定律的考查归类分析

物理课程标准对牛顿运动定律的要求:通过实验,探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。理解牛顿运动定律,能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。通过实验,认识超重和失重现象。

教师多样态角色的修炼——以李华平教授执教《六国论》教学为例

对于高中语文新课标,从教学角度看,其注重教学资源的开发性、教学内容的整合性、教学过程的情境性、教学评价的多样性;从学生角度看,其注重学习的主动性、探索性、实践性、体验性等。这呼唤教师角色的新定位。李华平教授执教的《六国论》为一线教师提供了很好的范例:把握课中的导演角色,落实课前的编剧角色,修炼课外的专家角色。

素养导向的语文高考试题的审题思维

素养导向的高考试题由解答试题转向了解决问题,解决问题的前提是发现需要回答的潜藏问题,发现潜藏问题则需要对试题所给出的题干进行审题,审题需要借助一定的方法。本文以2023年全国高考试题为例,提炼了六种审题思维方法,并以这六种审题思维方法为依据对教育考试院提供的全国高考试题的答案进行检视,同时补充完善了部分试题的答案。

GenAI驱动的教育数字人架构设计与实证研究

目前,大量教育数字人已在教学场景中应用,新一代生成式人工智能(Genetic Artificial Intelligence,GenAI)驱动的教育数字人弥补了传统教育数字人在智能化、仿真人程度方面的不足,可为学生提供更聪明、更个性化的教学服务,给师生教学体验和效能带来了质的飞跃。在此背景下,文章采用分层架构方法,设计了GenAI驱动的教育数字人架构,包含网络基础层、网关层、服务层、逻辑层、监控层和界面交互层六层。之后,文章开展了针对122名小学生参与的教育数字人教学应用实证研究,探索GenAI驱动的不同形象教育数字人(无教师、AI女孩、AI大熊猫和AI男孩)对学生学习效果的影响,结果表明:AI男孩组在知识保持、知识迁移、学习兴趣上表现更佳,而四组在社会交互上表现相当;教育数字人在学习兴趣、社会交互两个方面影响知识保持、知识迁移的中介效应均不显著。文章的研究可为GenAI驱动教育数字人的设计和开发提供系统化的理论框架,有助于探索教育数字人影响学习者学习过程与结果的规律,并为教师、研究者和开发者提供可借鉴的案例。

语文学习任务群的教学策略

什么是任务群?什么是学习任务群教学?为什么提倡学习任务群教学?在基础教育阶段,哪些学科特别强调学习任务群教学?学习任务群教学与传统教学方式有什么区别?任务群教学该如何操作?新课标颁布后,这一系列问题摆在了一线教师面前,如果不加以理顺,任务群教学就可能永远停留在课程标准的规定中,无法将其转化为“现实生产力”。

大数据时代下中学信息技术教学研究

随着现代科学技术的发展,以云计算、大数据等为代表的新型技术逐渐被应用到社会发展的各行各业。在大数据时代下,中学信息技术教师在教学过程中也要根据实际情况适当地应用大数据技术,从而进一步强化学生对信息技术知识的理解,提高教学的有效性。基于大数据的中学信息技术教学策略有:利用大数据技术开展个性化的信息技术教学,构建MOOC信息技术学习平台,开展网络协调合作学习,做好教学评价工作。

生涯竞争力培养视域下的贯通式生涯教育实践

学生的生涯规划教育对于“立德树人”根本任务的实现尤为重要。如何对自我、学业、未来等作出合适的生涯选择,是中学生须培养的重要能力之一。聚焦“立德树人”的根本任务,尝试从目标定位、多维实施以及立体化评价等角度形成合力,纵向上注重初高大一体化建设,横向上注重跨学科的课程育人,由此实现中学生“贯通式”培养,切实增强学生未来生涯竞争力。

2023年高考全国甲卷物理第25题的深入分析

对2023年高考物理全国甲卷第25题进行分析,从磁场中“导轨+滑杆”模型的特点出发,给出了在高中阶段此类题型的常见解答过程,并从微积分思想的角度分析微积分在解决电磁感应问题中的应用.同时,对题目中金属棒P、Q可能的碰撞次数进行了分析,题目中“碰撞一次后”的表述是十分严谨的.

基于思维品质的高中英语阅读教学问题链设计视角与框架

问题是思维的源泉、思维发展的动力。有逻辑、有层次、相关联的问题链是促进学生思维由低阶向高阶发展的有效途径。基于思维的心智特征和英语学习活动观,构建基于思维品质发展的“问题链”设计框架,有层次地推进高中英语阅读教学,有助于提升学生思维品质,促进学生阅读中的有效学习与迁移。

基于教学评一体化的高中历史“以评促学”课堂应用策略

“教—学—评”一体化指的是基于教学评的一致性将教、学、评三方面融合,在课程育人中培养学生的核心素养。学生的“学”为一体化各方面开展的中心。教学评一体化为高中历史课堂教学提供了指导性的理念,也是在“三新”背景下落实学生主体地位,引导学生“做中学”,从而更高质量落实学生历史学科核心素养培养的有效途径。结合课堂教学实践,探究基于教学评一体化的历史课堂“以评促学”课堂应用策略,以期为一线教学提供些许参考与借鉴。

高中历史“整本书阅读”教学的应然指向、教学价值、具体原则及实施策略

将基于学习任务群的“整本书阅读”运用到历史教学中,能够促进历史教学方式和学习方式的转变。教师应引导学生进行深度学习,在知识的衍生和拓展中发挥历史学科以文化人、以史育人的功能,实现显性育人和隐性育人的融合,更好地在课堂教学中落实立德树人根本任务。

何时有最大照射宽度——对一道几何光学模拟测试题的深入分析

通过对一道常见的几何光学题目进行深入分析,指出现有参考答案中的不当之处,并利用数值计算得到正确结果。同时,对此题进行深入分析,得到一般情况下结果的变化趋势,论证该题目命制的“痛点”,提出修改建议。最后,分析了近三年高考物理几何光学试题的命制情况,提出了教学建议。