弹性上下班:长效实施“双减”政策的保障——以四川双流棠湖中学实验学校的“弹性上下班”为例

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,学校可以统筹安排教师实行“弹性上下班制”,让教师协调好个人事务与学校工作的关系,集中精力服务于“双减”后对学生的课后延时服务。认真落实这一要求,是长效实施“双减”政策的重要保障。从双流棠湖中学实验学校实施教师弹性上下班制度的效果看,弹性上下班制度具有激发动力、增强内力和释放教师活力的价值;通过建立行为规则、落实制度保障、营造和谐氛围和完善分配制度,可以破解弹性上下班制度运行中的实践难题;进一步优化弹性上下班制度,配套托管服务,让弹性上下班制度成为长效实施“双减”政策的有力保障。

普通高中选课走班的挑战与创新——四川省双流棠湖中学选课走班案例研究

选课走班在实践中面临各种挑战。破解走班难题,以创新的精神探索行之有效的选课走班策略:构建4.0T课程体系,提供学生选择课程;"三全"式选课走班,助力师生共同发展;"一四三"全员导师制,编织生命成长摇篮;"二三四"级部管理,保障个性化教育有效实施;建设信息平台,优化学校管理体系;完善评价体系,助推教师专业发展。

选课走班制下学生自主管理策略研究——“四川省双流棠湖中学选课走班制下班级管理”个案分析

分层选课走班，是落实立德树人、培养学生核心素养的必然选择，也是满足学生个性需求，适应招生考试改革的必然选择。分层选课走班打破了原有的以行政班为单位的传统教学模式，使学生根据自身实际，自主选课、

课堂教学活动的解构和建构——成都双流棠湖中学外语学校的实践

新课程改革给课堂教学改革带来机遇和挑战,各种教学模式应运而生,各科教改课例异彩纷呈。四川成都双流棠湖中学外语学校教学改革的行动策略是:首先对多种成功教学模式和众多优秀课例进行解构,初步建构起本校"3+1"课堂教学改革策略,随后对这一课堂教学策略进行再度解构,对课堂活动的组合形态进行归纳,同时对课堂活动中的教师行为提出优化建议,进一步建构并完善"3+1"课堂教学活动。

棠湖中学高2015级学生“选课走班”实施现状调查

一、引言 根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》相关规定，2017年将全面改革考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，目前，浙江、上海的试点方案已经出台并推行。

课程改革在棠湖中学

为适应时代发展的要求，我校遵循教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，积极开发和建设校本课程。通过五年的实践，初步形成基础型课程、拓展型课程、研究型课程相互结合的“棠湖中学课程体系”。五年至十年，归纳、总结、突出自身的课程特色，宣传、示范、推广学校的研究成果。

棠湖中学高中体育选课走班教学与兴趣培养

《普通高中体育与健康课程标准(2017 年版)》 将课程结构划分为必修必学和必修选学两个部分。学校可以根据学生的兴趣、爱好与需求,并结合师资、学校体育传统和运动场地设施等情况,尽可能地提供更多的运动项目供学生选学。学生可根据学校开设的若干运动项目中进行自主选择,较为系统地学习 1-3 个运动项目,培养运动爱好和专长,养成体育锻炼的习惯。在新课标背景下,棠湖中学积极开展选课走班式教学。该校学生能够根据自己的兴趣爱好选择体育课程,教师也可以针对不同运动基础的高中生进行分层教学,大大提升了体育教学的效率。

用生涯规划之钥,开启学生终身发展之门--四川省双流棠湖中学学生生涯规划教育实践探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,教育工作要把育人为本作为根本要求,关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。每一个学生在成长过程中,自身需求和个人定位不断发生变化,而高中阶段教育不仅是学生个性形成、自主发展的关键时期,还是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。

从成语中学习辩证法

近读<中学语文教学>2005年第8期上的一篇文章--<辩证思维是高考作文的灵魂>,深有感触. 美国一位教育家说过,学校教育主要肩负着三大任务,即训练学生的思维能力,提高学生的交际(友谊)能力,培养学生的社会公德;照此说来,作为学校教育之一部分的语文教育,也要重视学生思维能力的提高.

基于核心素养的高中地理试题命制策略及教学启示——以成都市双流区高一下学期期末地理试题为例

本文遵循地理学科试题命制的流程,从试题立意、情境、设问及答案四要素角度探讨试题命制策略,为高中地理教学评价提供依据。本文以成都市双流区高一地理期末考试试题为例,分别从基于课程标准的试题立意、基于试题立意的真实情境创设、基于试题情境的地理问题设计、基于地理问题的试题答案编制等角度阐释原创地理试题命制的策略,最终落实地理学科核心素养。

中学化学实验教学法探讨

1摈弃'注人式',坚持'启发式'实验教学虽然实验教学方法有多种多样,但是如果不把实验教学作为充分调动学生的学习积极性,提高学生的素质(化学知识、能力和方法、科学品质等),让学生获得知识,培养能力;那么这种教学思想与方法是低效率的。因此,只知道在实验教学过程中由教师的'讲'或'操作'包办代替学生的观察、思考与分析。

谈“外语教学流派与方法与中学英语课堂教学”课程学习

本文就'外语教学流派与方法与中学英语课堂教学'课程学习谈了笔者自己的体会。首先对外语教学方法与流派做了梳理,然后根据后方法时代的基于任务的语言教学途径设计了一节阅读课,最后对学习的课程和实践进行了反思,明确了今后课堂教学中应该注意的事项。

谈如何提高中学音乐课堂教学质量

在新课程改革的影响下,中学音乐教育逐渐形成了完整的体系。在传统教学模式的影响下,中学音乐教育只注重对学生音乐知识和技能训练的培养,忽视了对学生音乐综合能力的提高,而完善后的音乐教育教学策略,弥补了传统音乐教育的缺憾与不足,教学中注重理论与实践的相互结合,使音乐教育更加全面。文章将通过对中学音乐课堂教育质量提高具体策略进行研究分析,从而不断完善我国中学音乐教育体系。

与酶有关的课后拓展题所引发的思考及实验探究

以“降低化学反应活化能的酶”一道课后习题的典型错误为切入点,按照“解构—重构—整合—应用”的思路进行模型与建模分析,进一步借助血糖检测仪进行创新实验探究,帮助学生深入理解多因子对酶促反应速率影响的本质,通过具体案例阐明课后习题的重要性及素养育人价值。

物理专业大学生的物理学习兴趣与自我效能感对学业拖延的影响

物理专业大学生的学业拖延现象严重影响高质量物理人才的培养。研究物理学习兴趣和物理自我效能感对物理专业大学生学业拖延的影响对于分析学业拖延成因有重要意义。本文通过对208名物理专业大学生的调查,并进行相关与结构方程分析,研究了物理学习兴趣与自我效能感对学业拖延的影响机制。结果发现物理专业的大学生:(1)40%以上有严重的学业拖延,70%以上比较或非常想改善学业拖延;(2)物理学习兴趣对学业拖延没有直接影响,但能通过物理自我效能感间接影响学业拖延;(3)物理自我效能感直接负向影响着学业拖延。据此,为大学物理专业的教师与学生减少学业拖延提出建议。

核心素养视域下高中物理创新实验的设计方法与途径

创新实验作为高中物理实验教学的重要组成部分,是落实培养学生物理核心素养的重要手段,能够培养学生的质疑创新思维和科学探究能力.高效设计创新实验的方法主要有创设法、替代法、移植法、比较法和改造法.创新实验的设计可以立足教材中原有实验进行改进、完善和创新,也可以立足教材中无实验的重、难点知识创新实验,还能立足核心素养创新高中实验教学方法、手段.

探索知识形成过程 提升数学抽象素养——以“二项式定理”教学为例

抽象是数学学科的特性之一,其贯穿数学知识产生、发展和应用的过程.在日常教学中,教师应结合教学实际设计一些有价值的探究活动,引导学生探寻知识的由来,使学生体验数学抽象过程、积累数学活动经验,发展学生的数学能力,提升学生的数学抽象素养.

基于“教学评一致性”的物理复习课教学模式设计——以“感应电流的方向”为例

教、学、评是教学过程中的三个关键环节,复习课对于巩固学生的知识具有重要意义。旨在设计一种基于“教学评一致性”的物理复习课教学模式,并以“感应电流的方向”为例,说明该模式的实际应用。