语文课该怎样评？

当老师少不了要听课、评课，老师们每次评课似乎都是那些“套路”，没什么创意，更谈不上什么实际意义。既然如此，语文课究竟该怎样评呢？ 愚以为，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目，在细枝末节上纠缠不清是没有什么实际意义的。我们要看主流，要看学生在这堂课上究竟有什么收获？我想——

斗笠

斗笠是父亲的头盔蓑衣是母亲的铠甲戴上斗笠穿上蓑衣父母便迎着风雨出发

野葱儿

仿佛拙朴的村姑只嫣然一笑便胜却淡妆浓抹清新脱俗

新年

新年是个无所不能的魔术师转眼之间让魔鬼满脸的沮丧。

黄果树瀑布（外两首）

踩着空灵的节拍沿着西游的小路我也腾云驾雾走近你美猴王神秘的洞府

石榴花

初夏。

“卧龙”传说

睡觉人人都会,但却各有不同。小时候总不明白人为什么要睡觉,直到后来才弄清楚,那是“养精蓄锐”的一种形式,以便天亮后全力以赴地工作。常听说伟人们为了工作不辞辛劳,以至于每天只有几个小时的睡眠时间。而且有些人睡姿怪异,据说,海灯法师就可以在扁担上睡觉。但谈到睡姿,还是学校里的卧龙们睡技娴熟。通过他们的刻苦钻研,凭借多年积累的经验和大量“临桌实践”,研究出一种新型睡姿。采用此法可使你在班主任的课堂上安睡。

探析情境教学模式运用于高中数学

随着新课程改革的不断推进,情境教学因为符合新课改要求越来越得到教师的认可。情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法,在高中数学教学中使用情境教学法,能让学生在教师创设的情境中主动、愉悦、高效地学习,笔者在此结合实践谈谈自己的探索。

影响高三学生学习效果的几种心理现象及其调适

进入高三后，学生学习这根弦越绷越紧。这其中承载了太多的责任，既有学生对自己美好未来的憧憬，又有社会、家庭、教师对学生寄予的种种厚望。这不仅影响到学生的心理状态，而且还影响到学生的未来。高度紧张的学习，已使高三学年成为学生心理问题的高发期。因此，高三教师如能在教育教学过程中及时发现学生存在的心理问题，并适时指导学生采取相应的方式方法自觉进行心理调适，必将有利于提高学生的学习效率和考试成绩，促进学生的心理健康和未来发展。

浅谈化学教学中的创造教育

在中学化学教学中开展创造教育,发展学生的创造力,这是化学教育面向现代化的需要。 创造教育是应用创造学原理与方法组织教学,开展教育教学活动,以开发学生的创造性智力和创造精神,培养创造型人才的教育。在化学教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练,培养独立创造的个性品质,这就是由可能性变为现实性的问题,这是重大的一步,具有特殊意义的一步。

浅谈班主任教育工作

教师在进行教育时要以学生为核心，以学生为本：实施教育时首先要尊重学生的人格与个性，其次要理解学生的思想和行为，更重要的是信任学生的力量和价值；教育导行时要热情激励学生，与他们共同分享悲喜，还要主动关心学生，学会宽容与耐心，更要真诚地提醒犯错的学生和他们一起分担错失。只有时刻把学生摆孝心中，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动提高自己，教师才能收到最佳的教育效果，才能为祖国培养高素质的人才.