高中生物课堂中学生生命观念的培养

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。它们不是彼此孤立的,而是相辅相成、不可分割的整体。将生命观念作为生物学学科核心素养之首,就是要凸显生命观念在生物学课程中的地位及其育人价值。培养学生的“生命观念”核心素养,是高中生物教学的首要任务。高中生物课堂中培养学生生命观念,教师应用好教材情境,重视对概念性知识的教学设计,加强实验教学。

浅析高中地理教学中学生读图能力培养策略

在高中地理学习过程中离不开各种各样的图,图更是高中地理教学的重要工具,在图中可发现更多综合地理信息。通过研究地理教材可以发现,其中每章及每小节都会利用图表示章节所含学习内容。在高中地理学习过程中,学会读图是学生应当拥有的基本能力,教师需要重视学生读图能力的培养,让学生快速理解地理教材每一章节的内容,有效掌握地理知识,提升教师的工作效率和学生的学习成绩。读图能力的培养与地理教学质量有较大的联系,所以高中地理教师需要将读图能力的培养作为一项重要工作。

浅谈如何提高中学生的音乐鉴赏能力

音乐欣赏是对音乐的接受与反馈,它不是被动的接受行为,是一种积极的,具有主体的创造活动,是一项给人以审美愉悦又能对人心理和生理等多方面发挥作用的审美体验过程。对于高中生来说,音乐的学习和鉴赏虽然不是高中教育阶段主要的学习目标,但是提高学生的音乐鉴赏能力对于高中生来说也非常重要,不仅可以提高学生的审美以及陶怡学生的情操,让学生在高压的学习之余可以感受到一丝的放松,还可以让学生在鉴赏音乐的同时感受艺术家的创造力,让学生从中也能有所感悟,从而提高自己的创造力。本文结合音乐的特性,谈谈如何提高中学生的音乐鉴赏能力,说一些自己浅显的看法。

高中小说生活化课堂培养学生文化自信的实践研究

在高中语文小说教学实践中,充分挖掘教材中小说文本的育人价值,培养学生对中华优秀文化的认同感和自豪感,能唤醒其文化自觉;引导学生摒弃浮躁心理,拓展文化视野,尊重多元文化,能丰富和健全他们的文化品格;沐浴在中华优秀的春光之中,能培养学生高度的文化自信,助力民族复兴。

高中古诗词课堂追问艺术探微——以李白《蜀道难》为例

追问是课堂教学中,针对学生对前一次提问的回答而临时随机发生的追根究底的提问,它是课堂灵活生成必不可少的教学艺术,是一个教师教育智慧在课堂上的灵光乍现。在高中古诗词教学实践中,如果教者能随机捕捉课堂上的问题资源,“巧借追问,悟读诗心”“巧借追问,畅通气脉”“巧借追问,开悟性灵”“巧借追问,优化思维”,引领学生追根溯源,或触类旁通,或同中求异,或异中求同,则可以充分发挥教材这个例子的示范引领作用,带领学生举一反三,融会贯通。久而久之,必能提升学生思维的灵活性和深刻性,促进高中生语文学科素养和关键能力的上档升级。

初中语文合作学习中教师角色的转换探讨

新课改的推行推动了素质教育的改革,也给予了教师更多发挥发展的空间。多样化的教学方式开始充斥于课堂之上,以教师之间的加强交流、学生间的合作探讨、师生间的互动为主要教学途径的教学已经被广泛应用于实际课堂上,由此延伸而出的研究性教学、合作性教学、基于项目（任务）教学等方式都有一个相同之处,那便是教师角色的转换。本文将就初中语文合作学习这一教学方式来对教师角色的转换进行简要探讨。

高中生物教学中培养学生科学思维的实践研究

在高中生物教学中培养学生的科学思维,首先要培养学生尊重事实和证据、崇尚严谨和务实的求知态度,促进学生形成运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力;其次,要培养学生批判质疑、重证据、重逻辑的理性思维,促进学生思维能力的发展;最后,要培养学生基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学方法的能力,使其在生活、学习和工作中能创造性地发现问题和解决问题。

利用历史学科优势助推“立德树人”教育

十八大将“立德树人”作为教育的根本任务,以培养德智体美全面发展的社会主义接班人,故教育部将历史、政治学科纳入实施“立德树人”工程五大学科之一。那么,如何落实十八大精神,如何更好地发挥历史、政治学科“立德树人”的育人功能,成为每一个教师值得认真思考的问题。因此,作为历史教师的我,进行了深入思考,以求理念上的衔接与进步,以求教学实践中的变革与创新。

指向创新素养培育的高中生物学跨学科主题教学

跨学科主题教学是指以某一学科课程内容为主干,运用并整合其他课程的相关知识和方法,针对所指向的共同问题进行讨论并解决而设计的教学活动。高中生物学教师需注重借助跨学科主题教学,培养学生的创新思维、创新能力等创新素养。学生的创新思维是建立在对核心知识和概念的深层理解、建构、迁移及运用的基础上的,而生物学学科的核心知识和概念往往涉及物理、化学、数学等学科知识和方法。在高中生物学教学中开展跨学科主题教学,有利于学生对核心知识和概念的理解与构建,以便学生运用所学知识解决真实情境中的实际问题。在高中生物学教学中如何开展好跨学科主题教学?笔者有以下做法并举例阐述。

“自主、合作、探究”模式在高中政治教学的应用浅析

在新课程改革大背景中,要倡导学生积极参与,变“被动学习”为“自主、合作、探究”,积极探索,勤于练习,培养学生收集和处理信息的能力,获得新知识,分析和解决问题以及合作和交流的能力,从而改变教师和学生的角色,在课堂上有效的教学。因此,我们不能对学生搞“一刀切”,我们应该独特而善于发现学生的优势,从而促进学生的全面发展。

高中物理课堂教学改革初探

高中物理新课程改革的初衷是让学生改变学习的方式,让学生积极主动参与到课堂教学的全过程中来,确立以学生为主体,教师为主导的教学模式,培养学生的探究能力,本文着眼于新课程背景下的高中物理教学,力求领悟新课程创新思想,切实落实新课程理念。

高中生物教学中如何让学生进行主动学习

在新课改的教育背景下,高中生物教学课程有了新的教学要求,为了保证教学课堂的整体教学效果,需要教师在教学过程中建立清晰的教学方案计划,对教学模式进行改革创新,建立新式的教学课堂,采用新颖的教学理念保证学生的学习主动性。

谈课堂导入对高中数学教学的作用及实施方法

数学是一门主要研究空间结构、形式和数量关系的基础学科,也是解释自然规律和社会规律的科学语言和有效的工具。高中数学知识点相比中小学数学知识点来说,其知识的复杂性和纵深性都要更强。也因此,对于很多高中生而言,数学的学习是具有很大难度和挑战的。那么,如何使学生在高中数学课堂学习的更好,打破很多学生的畏惧心理,提升学习效率。本文将结合教学实际,探析课堂导入教学模式对高中数学教学的作用及实施方法,谈谈自己的一些浅显的看法。

浅谈高中生物教学中引导学生自主学习教学策略

我国的教育水平随着时代不断发展,对于学生的能力要求也越来越高。而自主学习能力是素质教育要求中非常重要的一环,对于高中学生来说是一种非常重要的能力。学生具备了自主学习的能力,才能利用好碎片化的时间,促进自己的进步。在高中生物的教学中组织开展自主学习的活动,有利于提高教学质量。

浅析信息技术在高中地理教学中的应用

与其他科目不同,地理学科是一门信息量较大且抽象的学科,若只根据课本内容,学生很难将知识理解透彻。同时,对于教师而言,只通过板书、讲解等传统教学手段,无法将地理中丰富的内容表达出来。而现代信息技术则能弥补传统教学中的不足,更好地帮助学生学习地理,但同时也存在一些亟待解决的问题。

浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略

为了构建高效的高中数学课堂,教师在教学过程当中应秉承以生为本的教学理念,以不断提高学生的学科素养,且能够全面加强对学生的思维教育工作,引导学生辩证分析,全面加强学生的逻辑思维,理性推理能力训练.同时,能够积极响应课改的教学要求,不断创新其教学的方式方法,以全面加强高中数学的素质教育工作.

浅谈初中语文阅读教学中的语段教学

在中学语文教学中,要更快提高学生的理解、分析能力,加强语段教学很有必要。 语段在内容表达上具有明显的层次。段内的各句是一层一层组合起来的,往往是大层次内包含小层次。句子组合的层次性体现了内容的先后、主次、正反等逻辑关系,反映了作者思维过程中最基本的思维程序。

“生活化”教学在高中生物学的应用分析

提出运用“生活化”的方式展开高中生物教学活动有着十分重要的意义,对于提升高中生物教学质量、帮助学生顺利理解生物知识有着极大的帮助作用,因此,在当前时期教师在展开高中生物教学时也纷纷采用了“生活化”教学方法展开教学活动。本文也将针对这个问题展开分析,并且提出有效应用“生活化”教学来展开高中生物教学的方式。

高中化学教学中环保教育如何切入

为了使教学内容与时俱进,符合时代的发展和变化,高中化学教师可以在教学中通过强化实验教学、增加实践教学、高效利用多媒体、让学生自主探究等途径,适当渗透环境保护的内容,实现环保教育。

现代信息技术在高中数学教学中的有效应用

21世纪以来,信息技术在全球范围内都得到了飞速的发展,也广泛应用于各领域,为我们人类的生活、工作、学习带来了便捷。与此同时,对于人类伟大的教育工作在此也进行了大的改革,尤其是针对基础教育推行的新课改正在如火如荼的进展着。对于如何提高课堂教学的效率,改革传统课堂教学模式,是很多教育工作者所追寻和探索的。对此,本文以现代信息技术为主要切入点,探讨现代信息技术融合在高中数学教学中的优势以及如何得到有效应用,谈谈自己的一些看法。