语法隐喻与汉语词典自指义项的设立——一项基于语料库的研究

不少汉语语法和词典学方面的研究恪守"词义不变,词类不变"和"兼类尽可能少"的原则,对于动词、形容词名化②后的自指义项基本不予认可。文章指出,自指用法其实是一种语法隐喻;尽管语法隐喻中变化的主要是语法意义或词类,但词汇意义并非完全没有改变;汉语词典(尤其是对外汉语学习词典)应该根据语料库用法模式调查所发现的规律性自指用法设立自指义项;人为减少兼类的做法掩盖了语言事实,尤其不利于对外汉语学习者用户生成语法正确的汉语。汉语词典不设立自指义项在理论上难以自圆其说,在实践中往往矛盾迭出。因此,汉语词典设立自指义项不仅有客观的科学依据,而且还有很强的应用价值。

研究生学术道德规范教育:内容、层次、原则与对策

阐述了研究生学术道德规范教育的内容、层次和原则、指出要从提高学术道德规范教育的道德感化力和塑造有效的学术意识形态两方面加强研究学术道德规范教育。

大学品牌文化的内涵及其塑造路径

在21世纪的中国高等教育中,深厚的文化是大学品牌竞争的关键,是大学品牌的灵魂,是大学品牌所以能特立独行的延绵动力。大学品牌文化的"内炼外修"之道为:大学对内通过学校精神文化的熔铸、大学精神的统整以及传统文化资源的浸润而塑造自己的品牌精神气质,对外在打造文化个性的基础上树立包容负责、和谐共赢的品牌文化形象。

我国研究生教育资源配置主体分析

认为政府、市场、大学是我国大学研究生教育资源的三个基本配置主体,对这三大主体的功能划分、存在问题和变革方向进行了简要分析。

论学校品牌传播的负效应及其应对

学校品牌的传播可能带来"跳蚤效应"、"蝴蝶效应"、"北风效应"等与传播目的相悖的负效应。面对这些负效应,学校品牌传播应当进行革新,如进行新媒体传播、会展传播等;应当搞好传播策划,优化人际传播,进行精细化传播;应当以核心价值为关键,以消费者价值为基点,进行权益型传播。

职业教育与经济发展的互动效应研究

职业教育与经济发展的互动效应可能是积极的，也可能是消极的，我们往往只看到其积极的一面，而忽略其消极的一面。文章分析了职业教育和经济发展互动的“回波效应”“迟发展效应”“木桶效应”等效应的表现和原因，并得出了初步的结论。

大学教师的学术自由权:基本问题分析

文章对大学教师学术自由权的含义、合法性、利益性、配置、保障及限制等基本问题进行了分析,认为:大学教师的学术自由权有政治、经济和道德等多元合法性基础,但根本的合法性基础应从学术的本质中去寻找;它并不仅仅是为纯而又纯的"真理"和公益而存在的,而是蕴涵着多种独特的利益因素;它是某些大学教师的"特权",应该按照知识的标准进行配置;它需要获得法律法规、各种资源的保障,也要受到学术责任、法律和道德规范等多种限制。

职业教育投资与经济增长的关系研究

职业教育与经济发展存在互动关系。职业教育发展可以促进经济增长，经济增长反过来又可以促进职业教育发展。文章的案例分析表明，职业教育投资与经济增长是一种互为因果的关系。基于实证分析的结论，文章提出了相应的政策建议。

大学学术制度变革原则刍议

当前,我国大学学术活动中出现了诸如价值错位等问题。解决这些问题的关键是大学学术制度的变革。文章认为,大学学术制度变革应当坚持经济理性与意识形态、目的性与规律性、核心制度与配套制度、稳定与变革以及改革与开放相结合和协调的原则。

大学教师资源配置制度变革：基于配置主体的视角

大学教师资源配置主体之间应当进行合理的分工和功能定位。变革大学教师资源配置制度,在主体上应当做到:使基层学术组织成为配置教师资源的基层提议者和教师资源的良好接受者,使大学成为一个中观层次的系统整合者,使市场机制成为大学教师资源配置的基础性机制,使政府成为教师资源的宏观统筹与调控者,使第三部门组织成为大学教师资源的社会性配置者。

大学学术研究制度的基本属性和宗旨分析

大学学术研究制度是用于调整大学中的学术研究活动的各种利益关系的正式和非正式的规则体系。大学学术研究制度具有资源性、权力性、利益性和学术性等属性,其中,学术性是其第一位的本质属性。当前,我国大学学术研究活动中存在的种种"问题学术"和大学学术研究制度中存在的种种"问题制度",其实质在于学术被遗忘和异化。大学学术研究制度的根本宗旨应当是守望学术。

大学学术研究的“制度悖论”

我国大学学术研究制度建设中出现了大量与学术研究的根本目的和利益不合或相悖的＂制度悖论＂,如学术自由的缺乏、学术机构的科层化、学术权力的异化、学术资源配置的非契约性等。导致我国大学学术研究制度出现＂制度悖论＂的最大原因在于制度选择的初始条件的敏感性及其累积效应——路径依赖,鉴于我国学术体制的特殊性,打破大学学术研究制度的路径依赖最有效的办法是制度变迁的＂路径替代＂——通过政府的强制力量进行制度变迁。

大学教师的利益激励机制

大学教师进行各种活动最终起作用的是追求效用的最大化,这就是大学教师的利益激励机制。大学教师的利益激励机制主要包括：以师为本与法无定法、平衡激励、有效激励、保持合理和动态的利益差距、制度变革在总体上使教师成为获益者等。