“为未来而来,与智慧同行”“有川大风格,具新质特性”——四川大学“人工智能+”赋能一流本科的探索与实践

本文以四川大学为例,提供了双一流大学在人工智能+赋能一流本科教育的探索与实践的样板,总结了人工智能+在一流本科教育教学中的探索,为高校数字教育和人工智能+行动背景下本科教育教学改革提供了可供参考的实践思路。

从虚实结合到引领全国——四川大学“急诊与灾难医学”教学场景变革实践

本文介绍了四川大学多元化灾难医学教学资源与平台的构建,分层次多样化的灾难医学高校通识教育课程,从校园到社会的急诊与灾难医学教育体系推广,以及全国范围的急诊与灾难医学虚拟教研室的组建。

四川大学“网安医生”培养模式的探索与实践

网络安全实战型人才培养体系面临行业差异化明显、理论与实践脱节、教学实验环境构建难、青少年拔尖人才发现难、交叉型教师队伍建设缺乏等难题。四川大学提出的“网安医生”培养模式通过行业需求引导、网安少年生选拔政策、产教融合赋能创新创业思维培养、校企协同提升学生实践实战技能、交叉学科双学位培育复合型人才等一系列个性化手段,在学生创新实践获奖、攻防实战化能力、优秀科研成果、就业深造等方面效果突出。四川大学通过提出的本科生全生命周期的“网安医生”培养体系,为国家培养思想过硬、实战化能力突出的“网安医生”。

四川大学“国家生物学人才培养基地”教学改革与实践

国家理科基础科学研究和教学人才培养基地的建立,为培养高质量理科基础性人才提供了有力的保证.四川大学'国家生物学人才培养基地'在教育思想、教育观念、教学内容与课程体系、教学管理、实验室建设、师资队伍建设等方面,进行一系列改革、探索与实践,并取得了一些成效.

法学教育的慕课实践与国际比较——以四川大学“侵权责任法”慕课教学为例

慕课有MOOC、SPOC和泛指二者及其相关延伸模式等三种含义。从录像教学、实体课堂、在线测验、在线考试和实体考试五个方面进行考察,慕课至少包括公共MOOC、校内SPOC、公共SPOC、校内MOOC和兴趣MOOC等五种典型教学形式。四川大学"侵权责任法"课程通过"多平台多模式"平行运行模式分流学生,以SPOC翻转课堂为核心,提供五种不同的学习模式。对比美国和英国主流法学院的教学方式,慕课可能更符合中国法学教育体制。

交叉学科的本科教学中教师引领、学生互动的几点思考与体会——以四川大学“生物高分子及制品”课程为例

交叉学科的多学科特点对本科教学提出了更高的要求,包括教师把握多个学科前沿的能力和学生参与课堂互动的要求。本文以四川大学"生物高分子及制品"课程为例,对交叉学科的本科教学中师生互动的教学方式提出了几点思考和体会,包括综合多学科的讲解方式、学生参与、结合实践教学以及考核形式的多样化等,有利于教、学结合并使学生更好地领会交叉学科的魅力。

西方经济学课程教学改革——基于四川大学“大班授课,小班研讨”教学改革的总结

本文通过教学实例探讨西方经济学课程的教学改革,认为教学改革是理念和措施同时进行的,西方经济学课程的教学应该重视经济学思想和方法的传播,重视学生自主思考能力和创新能力的培养,在教学措施上我们采用四川大学"大班授课,小班研讨"的模式。根据我们的具体实践来看,四川大学的这种教学改革在很大程度上提高了教学质量。

“学生教导员”制度建设在大学生思想政治教育中的作用分析——以四川大学“四位一体”学生成长关爱体系建设的实践为例

加强大学生思想政治教育工作的创新,促进高校人才培养目标的实现,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的明确要求。充分发挥长期从事教学、管理工作的专家教授和党政管理干部的资源优势,从退休教职工中选拔人员作为"学生教导员",通过"传、帮、带"提升辅导员队伍的工作能力和水平,有利于整合资源,形成育人合力,切实提高人才培养质量,推进大学生思想政治教育工作体制机制创新。

数字时代“新文科/新艺科”建设的方法与路径新探——以四川大学“中国艺术国际巡展”虚拟仿真实验一流课程建设为中心

在“新文科/新艺科”的建设浪潮中,四川大学“中国艺术国际巡展”虚拟仿真实验一流课程团队从艺术史论教学的内在需求出发,创造性地将VR虚拟仿真技术与美术学专业课程设计、开发与教学方式的改革关联起来。通过虚拟仿真实验教学系统,四川大学“中国艺术国际巡展”虚拟仿真实验一流课程旨在培养学生将中国艺术作品以西方观众熟悉的形态与面貌在意大利威尼斯双年展、德国卡塞尔文献展和英国爱丁堡艺术节这三大世界著名艺术展览的场所空间进行呈现的思维和实践能力,对艺术学科门类的“新文科”建设具有较为重要的启发性。

高校智慧教学平台建设路径探析--以四川大学“大川学堂”为例

作者所在学校通过探索高校智慧教育平台建设,实现了校内资源汇聚及数据分析,满足好课一站搜索和智能辅助教学,以期能够推动学校教育改革和人才培养的数字化转型。

四川大学“523实验室工程”——一项本科教学实验室建设的跨世纪宏伟工程

通过实施“523实验室工程”的建设,探索了一条如何把实验室建设与管理体制改革、实验教学改革(包括实验课程体系、实验内容、实验手段、实验教材等)紧密结合的有效途径。实践表明,“523实验室工程”全面推动了我校本科实验教学改革,提高了本科生实验教学质量。

大学文化素质公选课中翻转课堂及SPOC模式应用研究——以四川大学“化妆品赏析与运用”为例

为了探索大学文化素质公选课的教学方法,文章以四川大学“化妆品赏析与运用”为例,分别对2019年和2020年选修“化妆品赏析与运用”的大学本科学生进行翻转课堂、SPOC模式教学,课后进行问卷调查,问卷包含21个问题(5分制),结果显示翻转课堂及SPOC模式的所有项目评分均大于4分,表明翻转课堂及SPOC模式在大学文化素质公选课中教学效果良好、教学满意度高,值得推广。

高校思想政治理论课“三结合”教学方法探索——基于四川大学“概论”课教改调研的分析

随着时代的变化，高校思想政治理论课的教学也需要与时俱进。从教学方法、教学内容到教学的组织形式，都需要顺应教学环境和教学对象的这种变化。笔者在对四川大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）部分班级调研的基础上．对大学生所提的“概论”课教学改革建议进行了梳理和总结，就其趋向性的认知进行了概括，探讨了在思想政治理论课教学中推进理论与实际相结合、讲授与互动相结合、教材体系与专题教学相结合的教改思路。

高校智能教室建设初探——以四川大学“智慧教学环境”建设为例

伴随大数据、物联网、人工智能等信息技术的下沉应用,高校智能教室的科学建设成为亟待解决的重要问题之一。作者结合自身经验,通过对智能教室建设的实践与思考,提出新形势下智能教室建设的新路径,以期为同类院校建设提供参考依据和实践指导。

四川大学“2+N”网球课教学模式应用研究

文章主要采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法、实地调查法等研究方法，在分析我国普通高校网球课程建设现状的基础上，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，结合近年来网球精品课程建设的实践，四川大学体育学院网球教研室构建实施的“2＋N”网球课教学模式，实现网球课程的课内教学、课外指导，分级教学、分级评价，课内外一体化的网球课程改革方案及实施办法，经过实践，新的教学模式和教学方法对提高教学质量、提高学生学习信心、提升学习兴趣、养成良好的锻炼习惯效果非常明显。

新时代高校图书馆红色文化资源开发探索与实践--从四川大学“学习书屋”谈起

为把红色资源利用好,把红色传统发扬好,把红色基因传承好,四川大学图书馆以习近平新时代中国特色社会主义思想服务专区“学习书屋”为示范,立足“大资源”,构建“大平台”,取得“大成效”,走出了一条新时代高校图书馆红色文化资源开发的新路子。

外语人才国际化教育模式的探索与思考——以四川大学“实践及国际课程周”为例

“实践及国际课程周”是四川大学力推的国际化教育活动。本文通过分析四川大学外语学院2013年、2014年“实践及国际课程周”活动的开展情况、成效及存在问题，探讨国际化教育过程中如何提高学生的适应度、兴趣度并达到最好的教育效果，为进一步创新外语人才国际化教育模式作一点思考。

常抓不懈常建常新再创“教职工之家”辉煌——四川大学“教职工之家”建设调研报告

高校开展“教职工之家建设”活动具有优良的传统，“建家”对于推进高校民主管理、维护教职工合法权益、凝聚人心构建和谐、促进学校各项事业发展发挥了非常重要的作用。党的十八大以来，国家加大推进社会主义民主政治建设步伐，也为高校的“教职工之家”建设提出了更高要求。本文对“中华全国模范职工之家”——四川大学开展“建家”复查工作的情况进行调研，力图为探索新时期“教职工之家”建设提供新鲜经验和思路。

四川大学华西医院四位一体中层干部考核体系构建实践

目的:综合运用多种考核方法构建平时考核、年度考核、专项考核、任期考核四位一体的适宜公立医院高质量发展的中层干部考核体系。方法:通过改良专家咨询法,结合工作实际,确定不同维度中层干部的考核指标及权重赋值。结果:以团队业绩体现干部个人业绩,实绩量化建立中层干部四位一体的考核体系。咨询专家对一级指标的重要性、合理性、可测量性、可考核性评分和认可度均较高。结论:统筹兼顾、综合运用各类考核评价,使其相互补充、相互印证,可增强考核体系的完整性和系统性。科学合理、客观公正的干部考核体系有利于培育一支忠诚、干净、担当的高素质专业化干部队伍。