智能化在线虚拟仿真训练系统在内科技能教学中应用效果研究

目的:研究智能化在线虚拟仿真训练系统在内科技能教学中应用的效果。方法:收集并分析选修内科技能训练课的39名学生使用智能化在线虚拟训练系统练习的数据。结果:学生使用智能化在线虚拟仿真训练系统进行练习,对技能掌握程度较好;学生能够通过多次练习提升对技能的掌握程度。结论:在内科技能教学中应用智能化在线虚拟训练系统有助于学生提升学习效率,达到对操作技能的良好掌握。

丰富标准化病人教学模式，提升医学模拟教学水平

探索标准化病人教学的新模式，将标准化病人教学与医学模型教学、医学教学软件教学相结合，并与先进的教学方法相结合，综合运用于临床技能模拟教学，以扩大标准化病人教学的应用范围，从而可以不断优化临床教学场景，为医学生提供更真实、更全面、可重复、无风险的教学平台，进一步提升临床技能模拟教学水平，有利于培养出既有过硬的医学专业知识。又有良好的医学职业道德的医学人才。

PBL在临床操作技能教学中的应用价值探讨

目的探讨用PBL模式开展临床技能教学的近期和远期效果。方法将162名进入内科实习的2003级七年制和2004级五年制临床专业医学生随机分为PBL教学组(n=75)和传统教学(对照)组(n=87),分别进行临床操作技能培训,而后采用t检验比较两组在内科实习的出科成绩和毕业时的多站考核成绩。结果两组学生内科学成绩基础相仿(PBL组84.04±7.40,对照组82.63±8.77,P=0.287)。在短期教学效果方面:内科实习出科时,PBL组学生获得了实习指导教师更高的主观评价(P=0.006),内科基础知识笔试成绩与对照组差异无统计学意义(54.17±9.26 vs.51.67±9.56,P=0.92),而病例分析题笔试成绩明显高于对照组(20.39±5.27 vs.16.51±4.90,P<0.001)。在长期教学效果方面:在半年后的毕业OSCE考核中,PBL组与对照组在临床操作技能(61.87±3.21 vs.61.43±4.87,P=0.567)和辅助检查结果解读上(13.00±5.37 vs.12.69±5.27,P=0.741)差异无统计学意义,而在SP病患处理方面,PBL组明显优于对照组(75.59±9.85 vs.71.11±12.01,P=0.027)。结论 PBL在临床技能教学中可以提高学生的综合分析能力,以及临床思维、人际交流等综合临床技能,而非基本知识和操作技能本身,而且此效果具有显著的短期和长期价值。

智能化在线虚拟训练系统联合翻转课堂教学方法在基本临床技能教学中的应用

目的 探索智能化在线虚拟训练系统联合翻转课堂教学方法在基本临床技能教学中的应用效果.方法 采用实验对照方法.2018年9月至12月,选择四川大学华西临床医学院2014级八年制临床医学专业87名学生为研究对象,将其随机分为实验组(44名)和对照组(43名).在基本临床技能教学中,实验组学生采用智能化在线虚拟训练系统联合翻转课堂教学方法,对照组学生采用传统教学方法.教学结束后,对2组学生进行操作考核,并采用问卷调查实验组学生对其教学方法实施效果的评价.结果 实验组学生操作考核总成绩[(90.56±6.56)分]优于对照组学生[(82.69±8.64)分],且差异有统计学意义(t=4.79,P<0.01).实验组学生认为智能化在线虚拟训练系统联合翻转课堂教学方法在提高课堂学习效率、增强自学能力、提高技能操作熟练度、增强临床操作自信心和增强学习动力5个方面均优于传统教学方法,其差异均具有统计学意义(均P<0.01).结论 智能化在线虚拟训练系统联合翻转课堂教学方法有助于提高课堂学习效率,培养学生自学能力,增强学生学习意愿.

虚拟现实技术在神经外科培训中的应用特点

文章总结了华西医院神经外科应用Surgical Theater公司SuRgical Planner(eSRP)虚拟现实系统进行教学活动的经验。将虚拟现实技术在神经外科的应用分为神经解剖教学、术前计划教学和手术操作教学三类,例举其在脑血管解剖、颅内动脉瘤夹闭术、经蝶手术等方面的应用特点。比较不同类型的应用方法,总结学员在教学活动中可能的获益点,并提出今后需要改进点的方向。

角色扮演教学模式在医患沟通能力培养中的探索

目的探究角色扮演模式的医患沟通课程对于学生的培养效果,并且评估角色扮演模式在医患沟通教育中的应用前景。方法纳入四川大学华西临床医学院本科医学生共96名,依据课程模式分组,接受传统模式的52名学生为对照组,接受新模式的44名学生为实验组。通过问卷调查的方法,分析两组学生的教学效果和课程评价。结果实验组的医患沟通能力评分明显高于对照组(P=0.0237),实验组的课程满意度和对临床帮助度评分均高于对照组(P<0.0001和P=0.0217)。结论角色扮演的教学模式有助于提升医学生医患沟通能力,提高课程满意度,且学生对该模式期待度高,因此具有较大的应用前景。

外科住院医师培训的腹腔镜模拟虚拟课程建设探索

随着外科手术逐渐微创化、精准化的发展趋势,腹腔镜手术成为外科治疗中必不可少的治疗手段之一。腹腔镜技术也逐渐成为年轻外科医师必备技能之一,其培训工作逐渐得到各级医院的重视,而医疗模拟、虚拟技术的革新和发展为我国腹腔镜外科医师培训提供了行之有效的方式和平台。我院基于腹腔镜模拟虚拟技术,通过开设腹腔镜理论课程学习、模拟和虚拟系统训练、建立培训考核标准,逐渐形成系统的腹腔镜外科住院医师培训和考核体系。本文将我院腹腔镜模拟虚拟技术在外科住院医师培训的经验进行介绍和分享,以期推动我国住院医师腹腔镜技术规范化培训,为腹腔镜技术培训的规范化开展提供参考。

做好医教研一体化的病理学实验技术工作

实验技术人员业务水平的高低,关系到病理学科的整体形象和水平,应着力培养他们,让技术人员轮转到技术室、教学实验室、科研实验室具体工作,从医、教、研三方面提高了实验技术人员的工作能力。只有医生和实验技术人员全方位合作工作,整个学科才能同步提升,良性发展。

我国标准化病人和标准化病人培训师现状调查与问题分析

目的通过了解国内高校标准化病人项目开展及标准化病人培训师的现状,分析标准化病人项目开展中存在的问题,并提出建议。方法本研究采用问卷调查方法。采用德尔菲专家咨询法自制问卷,通过电子邮件或网络发放,面向国内各医学院校及其附属医院和普通医院进行调查。采用Microsoft Office Excel 2016进行数据整理、分析和制图。结果共有来自全国27个省份和直辖市的94家医学院校和医院参与调查,其中的43.62%已经开展标准化病人项目。影响此项目开展的首要因素是标准化病人培训师的缺乏。已有的培训师以临床医师或护士为主。培训师的主要培养途径为派往其他院校学习。94.68%的受访单位认为有必要建立和制定全国统一的标准化病人培训师认证制度,规范标准化病人培训师队伍。结论标准化病人项目在国内各院校发展不平衡,标准化病人培训师的缺乏成为制约其发展的首要因素。建议:第一,构建标准化病人培训师团队,鼓励不同类型的人员加入标准化病人培训师队伍;第二,明确标准化病人培训师的职责;第三,规范师资培训过程,建立标准化病人培训师资格认证制度,让标准化病人在医学教育教学中发挥更大作用。

基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式的应用效果

目的探讨基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式(urological MST-based internship teaching method,UMST)的应用效果。方法采用试验对照方法,选取2020年5月18日至2021年8月31日在四川大学华西医院泌尿外科进行临床实习的202名学生为研究对象,将其分为试验组和对照组,每组101名学生。试验组学生采用UMST进行实习教学,对照组学生采用常规教学方式进行实习教学。对比分析两组学生的实习成绩,临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)评分,满意度问卷调查结果。计量资料采用t检验分析。结果试验组学生的出科笔试成绩[(17.29±1.01)分比(16.57±1.30)分]、DOPS评分[(7.14±0.36)分比(6.76±0.33)分]和实习满意度[(26.11±2.49)分比(25.34±2.00)分]均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式能够提高学生的临床操作能力、促进临床知识的掌握,提高学生实习的收获和满意度。