数字化整合教学法在口腔正畸头影测量教学中的应用

目的在正畸头影测量实践课上整合三维骨骼图谱App、数字化投影示教和头影测量软件作为教学方法,并对其应用效果进行分析。方法选择64名参加正畸系临床培训的学生作为研究对象,将3种数字化技术循序引入头影测量实践课。通过阶段性课后实验报告及课堂提问评估教学质量,教学任务完成后以问卷调查的形式了解学生对这一整合教学方法的反馈。结果数字化整合教学方法更符合学习逻辑,便于师生交流和提高课堂活跃度,在掌握头影测量定点和描迹原理的同时帮助学生系统掌握和记忆核心知识点,96%以上的同学能高质量完成实验报告并希望在后续正畸临床教学过程中推广数字化整合教学法。结论数字化整合教学法有助于提高口腔正畸的实践教学效果。

SPOC在口腔正畸学实习教学中的探索与实践

口腔正畸学实习的传统教学模式效率较低,随着市场对口腔正畸医生需求的增加,各大口腔院校扩招后教学条件和教育规模发展不平衡问题突显。近年来,SPOC(small private online course,小规模限制性网络课程)在国内外高等教学中迅速升温且收效良好。口腔正畸教研室结合学生的特点及口腔正畸实习专业性和实践性,率先将SPOC应用于口腔正畸实习教学,积极探索高效提升学生标准化操作的教学模式。本文对SPOC发展简史、SPOC在医学中应用的可行性、课程改革的实施及评价进行分析,并探讨了SPOC应用于口腔正畸学实习的优点及不足,为互联网+时代口腔医学实习教学提供了一种新的教学模式。

成人严重骨性Ⅲ类错术前正畸及手术设计

骨性Ⅲ类错的正畸-正颌联合治疗是临床中比较复杂的情况之一。正畸-正颌联合治疗一般包括术前正畸、正颌手术及术后正畸3个阶段:排齐上下牙列,去除牙代偿,协调上下颌牙弓;采用颏成形术、单颌或双颌手术后退下颌骨或(和)前移上颌骨,改善侧貌美观;术后精细调整,形成良好咬合关系。治疗应根据患者颌骨畸形的严重程度、上下唇形态、颏部位置、牙列拥挤度、牙齿倾斜度等畸形特征,具体分析,严格把握适应证,对于边缘病例尤应重视。矫治过程中,应重视术前正畸和手术设计,为正颌手术提供便利。

正畸力作用下的牙周膜重建

目前关于正畸牙移动机制的综述中,对于骨组织改建的探讨较多,而较少深入地阐述牙周膜在正畸力作用下的各种反应与重建,然而其重要性却是无法忽视的.施加在牙齿上的机械力传导至牙周组织后,可引起牙周膜的多种反应,包括细胞改变、胞外基质重建、炎症与免疫反应、神经变化和血管反应等等,与骨组织的重塑共同构成了动态的调控系统,从而产生牙齿的移动.本文将全面详细地阐述正畸牙移动中牙周膜的力学生物学反应与重建机理,更加完整地说明其发生的改变.

骨性Ⅱ类畸形拔牙掩饰治疗策略

骨性Ⅱ类错畸形的掩饰性治疗是正畸矫治的难点之一。正畸掩饰性治疗通过不同的拔牙模式,移动上下牙齿,来掩饰上下颌骨间的Ⅱ类不调关系,改善软组织侧貌。其常见的拔牙模式包括:双颌拔除44、44或44、55,单颌拔除44,或再补充拔除1或1。应根据颌骨畸形程度和生长型、磨牙远中关系程度、牙列拥挤度等畸形特征,具体分析,严格选择。矫治过程中,应结合不同拔牙方案的矫治特点,注意支抗、前牙转矩等的控制,以获得相对理想的治疗效果。