PBL联合LBL双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果分析

目的探究以问题为基础的教学模式(PBL)联合以授课为基础的教学模式(LBL)双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法选取66名妇科实习护生,依据随机数字表法分为对照组与观察组,每组33名。对照组实施传统的LBL教学模式,观察组实施PBL联合LBL双轨教学模式。对比两组实习护生的考核成绩、评判性思维能力评分情况及临床护理教学效果。结果两组专科理论知识、病案书写、护理技能操作与理论实践综合能力的考核成绩对比,差异有统计学意义(P<0.05),基础理论知识对比,差异无统计学意义(P>0.05)。教学前,对照组与观察组的评判性思维能力评分分别为(272.45±23.68)分、(272.65±23.74)分,对比差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,对照组与观察组的评判性思维能力评分分别为(277.68±24.12)分、(292.41±26.58)分,对比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生临床护理教学效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇科护理教学中应用LBL联合PBL双轨教学模式更利于提高实习护生的综合成绩及评判性思维能力,同时有助于提升临床护理教学质量,值得推广。