核心问题驱动 厚植核心素养——四川省天府新区第六小学童心课堂的实践探索

童心课堂注重以核心问题引动学生思维活动,着力培养学生解决问题的核心思维和关键能力。课堂以激活动机、独立发现、协作深究、融合创生为学习流程,核心问题设计注重准确把握教材蕴含的大概念,找准儿童心灵的触发点,关联儿童生活经验与教材知识情境,课堂教学采用动机唤醒、具身体验、思维发展、实践创生等策略,坚持方向性、科学性、多元性、发展性评价等原则,从“目标达成”“教师提问”“学生参与”“教师评价”四维度建立评价指标,展开多元评价。

小学高段学生关键习惯培育的项目与内容

关键习惯指特定儿童发展关键期应当高度关注和重点培育的行为、倾向和生活方式。小学高段是儿童动荡性品德发展期,是孩子从儿童期向青年期过渡的关键期,也是小学与初中的衔接期。从儿童身心发展规律和学生学习成长规律出发,认识高段学生年龄特点,关注高段学生品德发展及学习成长需要,明晰高段学生关键期的习惯培育内容,促进小学高段学生小初衔接的习惯养成,是深化小学德育认知、提升德育实效的必然要求。本文从小学高段习惯培育的实施困境、培育方向以及具体内容三个方面探究儿童的习惯养成教育。

创建适宜童心生长的教学内容

童心课堂教学目标和教学方式的转变,要求创建适宜儿童生长的教学内容。建构童心课堂的一个重要突破口是创建适宜童心生长的教学内容,这样的教学内容具有儿童本位、核心问题驱动、学科实践性、体现情境性和创新性等特点。创建适合童心生长的教学内容做法是:立足教材,进行生本化解读;加强整合,进行教学内容结构化统整。

建构“童心课堂”的“四维”教学策略

建构和实践童心课堂,注重回归、强化课堂教学的儿童视角,突出课堂问题的儿童来源及儿童特性、问题解决过程的思维进阶及具身探究互动,践行童心课堂动机触发、具身体验、思维进阶、迁移拓展四维教学策略。

核心问题驱动的童心课堂评价路径探索

评价路径的改革与创新是构建童心课堂的关键环节。以“培养具有问题解决的核心思维和关键能力的未来人才”育人目标为引领,确立核心问题驱动的童心课堂评价重点:核心问题引领学生深入思考和求解核心问题中的学生高效参与,从“动机状态”“过程样态”“发展质态”三条路径展开童心课堂评价,促进学生核心素养与关键能力发展。

小学新生倾听习惯培养策略研究

小学新生处于习惯培养第一个关键期,如何顺应儿童身心发展规律,让幼小衔接关键期的学生习惯自然习得,是我校研究的重点内容。通过延迟学科教学、改变课时长度等学校课程结构调整,促倾听自然习得;通过担当评价、故事导行等班级管理教育变革,促倾听自主养成;通过巧创情景、巧设问题等增强学科教学活力,助倾听自如养成;通过家校协作同频共振,覆盖倾听习养空间,校内外联动,量化评价与质性评价结合,让学生顺利适应入学关键时期。