提高小学语文阅读教学有效性初探

在阅读教学中,只要教师教学目标明确,引导科学,学生必将得法于课内,受益于课外,阅读教学的有效性就会真正得到提高。下面我就自己平时的教学实践来谈谈对提高小学语文阅读教学有效性的一点粗浅的看法。

论网络环境下小学研究型教师的成长途径

以互联网为代表的信息技术发展促进了教育的变革,同时也对教师提出了新的要求。网络的普及化、大众化为学生提供了充足而便利的网络资源,学生能够不受时间以及空间的影响,充分利用自身的时间进行主动性学习。本文就网络环境下小学研究型教师的成长途径展开讨论,分别从教师需要转变身份和教师需要掌握技能两个途径进行分析,希望能够对研究型教师的培养有所帮助。

小学语文教学的核心素养培养探研

核心素养的培养是小学语文教学的重要目标之一,关系到小学语文教学的整体水平,对小学语文教学中核心素养的培养策略展开探讨十分必要。本文对小学语文教学中核心素养的培养展开了分析,并提出了相应的培养策略,为小学语文教学提供参考。

如何使小学语文的阅读教学更有效

阅读教学的有效,需要教师的科学引导,学生的仔细领悟,在平时的教学中不断总结、不断积累,从而丰富自己的阅读体验。

开展教研活动 促进教师成长

教师的成长是教师的自我调整与进步,研究型教师是教师成长的高级阶段,研究型教师的成长是当前教育中呼声最高的教师培养方式。但是目前中小学的研究型教师的培养中存在教研与科研相互分离等问题。研究型教师的成长是一种落地的学习模式。研究型的教师需要的成长是主体型成长,需要教师自我主动地学习新鲜事物,培养自身与时俱进的思维。教师的成长是教研活动的中心课题。

试论在课堂教学中如何创设问题情境

“发明千千万,起点在一问”,发问是动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的流露。这种求索性的心理倾向,有力的推动学生不断地带着疑问去学习、去思考、去探索。因此,在课堂上教师不仅要提出启发性的有效发问,还要注重创设机会让学生发问,鼓励学生勇于探索,敢于发表不同意见。