作文训练优化的“三阶六步”法体系

为有序实施初中作文训练 ,正确处理好“作文与生活、训练与能力、作文与做人”的关系 ,本文交流了作文练笔的三阶六步法 (一人一貌 ,一人一事 ;一事一说 ,一事一议 ;一言一议 ,一人一篇 )的研究成果。

五彩湖

四川岷山北坡，有一条由雪山和森林夹着的九寨沟，雪水汇成的清溪，顺着山沟像下台阶似的一层一层、一级级地往下流。它一会缓缓流淌，像小孩一样哼着歌边走边玩；一会儿奔腾飞溅，像野马使劲奔跑，溪水流过的地方形成一百零八个湖泊和一道道瀑布，清如明镜的湖水，映着雪峰和翠林的倒影。透过这清流见底的湖水，可以看到一条条美丽多姿的小鱼在湖里欢快地游泳。

课堂教学应主动回应“钱学森之问”

教师该如何直面"钱学森之问",为培养杰出人才而努力呢?笔者认为,在教学中教师应一以贯之采用"问题教学法"。问题教学法就是教师为学生设计环境,激发学生独立探索,提出高质量的问题,多角度分析、解决问题,以此培养学生多向思维的意识与习惯的教学方法。遵照科学研究、创造发明的一般过程,其基本环节应是"提出问题——分析问题——解决问题"。

诵经典 品逸趣

阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。在平时的学习生活中,鼓励学生们多读书,读好书,勤于记读书笔记,注重表达和交流。

浅谈语文教学中读写结合的优化策略

叶圣陶先生曾说:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指。”可见语文学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。”理解并运用并非隔离断开,理解中运用,运用中理解,螺旋上升,循序渐进,这是语文学习的规律。许多教师也认识到,要提高学生运用祖国语言正确表情达意的能力,仅凭教材一个学期安排5、6次的写作教学,这不仅在“量”上严重不足,而且在“质”上效果也不理想。所以,课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。课堂练笔的内容更广泛,内涵更丰富。而能否正确运用教材,引导学生把教材的语言内化成自己的语言,这是教学成败的关键。

在数学教学中如何培养创造思维能力

创造性思维是一切创新活动的基础和核心,是人类思维活动的高级形式.学习是创新的基础,创新是学习的深层目的.《课程标准》明确指出:培养学生的创新意识和实践能力,要通过数学的教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力.