创设情境 激发兴趣——“认识第几”教学案例与反思

教学案例一：（出示教材中排队的情景图）师：（1）图上有几个人？他们在干什么？（2）请小朋友数一数,小男孩排在第几？戴帽子的叔叔排在第几？（3）排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的＂第2＂指的是几个人？＂第5＂指的是几个人？（学生回答时有些卡壳）（4）看了图,你还可以说些什么？（如穿红衣服的阿姨排在第1,小男孩前面有2人等等）一切似乎都很顺利,很快进入了＂想想做做＂环节,但第2题全班接近30%的学生发生了错误。

初中语文多媒体教学遇到的问题及对策

初中语文教学中多媒体的使用已经是比较普及的，多媒体教学在语文教学中以其将课文内容的形象化以及较为方便的操作性得到了教学双方的一致欢迎，但这个过程中也出现了一定的问题。本文将从陈述初中语文多媒体教学问题入手，给出解决这些问题的对策。

高效课堂需要营造一个“问题场”

一个好的问题情境,应该是具有数学思考价值的,它能调动经验,产生意向,激发创造,因此,它必须是开放的,使得各层次学生都能参与并产生自己的想法,通过不同的想法挑战学生的思维,经过实践验证等活动,让学生发现知识规律。一、故布疑阵,巧妙诱思教学片段一：师：（屏幕显示：有两根长分别是24cm与20cm的铁丝,哪根铁丝围成的长方形的面积大？）生：24cm那根围成的长方形面积大。（学生们异口同声地说。）师：谁能说说理由？生：长铁丝围成的长方形长和宽都比另一个要长,长方形的面积为长与宽的乘积,所以它的面积肯定比另一个要大。

对数学概念教学的几点思考

在数学学习活动中，从生动的直：观到抽象的思维，形成一系列数学概念，这些数学概念的真理性又返回数学实践中接受检验。在这个过程中数学概念经过了不断的发展与变化，正是这种发展与变化，使学生的认知不断实现“同化”与“顺应”，思维得到完善和发展。

恰当的激趣启迪思维

师：我们知道“倒”字是多音字：一个读“dao”，一个读“dao”。在这里我读“dao”，因此题目读为《倒（dao）数的认识》。（生齐读题目）同学们，你们看到这个题目想知道什么？

给学生的思维留白——“用进一法求近似数”教学有感

在“用进一法求近似数”这节课上，我给学生出了这样一道题：把2．2千克种子装在玻璃瓶里，每瓶最多只能装0．5千克，准备4个瓶子够吗？

浅谈小学思想品德课开放教学策略

学生道德品质,法律意识的形成,并非知而就能行,而是学生个体在社会化环境中受到社会生活和教育等影响,将道德与法律认知内化的过程,是个体在生活中通过自己的实践,由被动到主动,到形成习惯的过程。所以,小学思想品德课联系社会、生活,实行开放教学非常重要。

试析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

随着我国教学改革的不断创新,我国教育部门为了提高小学语文的教学质量,针对小学语文的教学课堂提出了新的教学要求。教师应当依据实际教学内容及教学目标选择合适的教学方式,而大多数的语文教师给予了创设情境教学法高度评价,作为新型教学方式的一种,在众多教学方式中脱颖而出,说明了这种教学方法在小学语文教学中的重要性。如果能够恰当的使用这种教学方法,可以有效的提升学生的学习兴趣,提高学习效率。

激发兴趣驱动学生主动学习

当了二十年的乡村小学数学教师,我深感农村的孩子特别可爱,他们虽然见的世面较少,但绝对很聪明,我们教师应该积极培养他们主动学习的能力。由于很多孩子贪玩,加之他们的父母多数文化层次不高,因此少有人给他们的学习进行监督和规划,"主动学习"对他们来说是最缺乏的,我在数学教学过程中,特别注意培养他们的学习自觉性、积极性、独立性。这项工作是辛苦的,稍一松懈,学生就会返到贪玩的境地。