有效评课的“四多”“四少”

最近，笔者参加了几次教学研讨活动，发现教师评课，说不到点子上，发言缺乏含金量，不能给与会哲带去有益的思考与启迪，致使评课效果大打折扣。笔者认为，有效评课需要做到“四多”“四少”。

别让教学反思成为“鸡肋”

前不久，笔者有幸参加了学校教学常规检查，发现教学反思环节问题较多：或从网络下载了事，或摘抄报刊凑合，或三言两语应付，致使反思流于形式，失去了应有之义。众所周知，教学反思作为教师专业发展和自我成长的核心要素，其重要作用是不言而喻的。为何教学反思在现实中却成了“鸡肋”呢？

有效教学反思须“五要”

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写两年教学反思．就有可能成为名师。”此话道出了教学反思对于促进教师专业发展的重要作用。因此．很多学校都非常重视教师写教学反思。然而．稍微留心一下．我们不难发现．时下的教学反思已然成了“鸡肋”．甚至成为教师的一种负累。细究原因．在于不少教师的教学反思未能做到以下几点．致使反思流于形式．收效甚微．

文本解读,不应忽略言语表达

文本解读是语文教师不可或缺的一项基本功，它涉及到教学目标的确立，教学方法的选用，以及教学能否取得良好效果。

做一个“四让”教师

前些时日,A校语文教师到B校听C老师的语文课,因为C老师教学成绩优异,几乎年年获县第一。A校的语文教师跟踪听C老师的家常课,经过两周认真听课观课的学习后满载而归,将C老师的很多"技法"运用在自己的教学实践中,然而A校的语文成绩提高幅度并不大,效果甚微。笔者以为,这样的学习是浅层次的学习,所得不过是皮毛而已。诚然,教学技法有助于教师的"教"和学生的"学"。但是,教师的"技法"并非是脱离其教育思想和教学理念而孤立存在的,其教学方法亦如冰山的一角,而托起整座冰山的是教师自身的学养、底蕴、秉性。

教师要学会“生命的化妆”

拜读过一则故事：一位钢琴家心情郁闷，失去了前进动力，认为自己所奏乐曲缺乏震撼人心的感觉。于是，他去拜访老朋友——一位著名的化妆师，想与其探讨一些化妆方面的问题，借此消解烦闷心情。

做一个“明”师

每个教师心里或多或少都有点名师情结，或仰慕其高超的教学艺术，或佩服其深厚的文化底蕴，希望自己有朝一日能成为名师，并为此孜孜不倦地奋斗着。笔者以为，成为名师之前，需要先做“明”师。何谓“明”师，就是知道自己是谁，认识自己的优点与不足，知道自己生活的目的和意义，并在不断研究和改造自身中赢得自我认同，从而获得进步和成长。

做学生心灵的“美容师”

“我是一个被遗弃的小孩。为什么要把我遗弃，我又没犯过什么错误，为什么呀？我要让你们感到后悔、难过、心酸，要让你们跪在地下求我，哈哈……”读完这篇《我有什么错》的作文后，我的心莫名地疼起来。

学习,过程比结果更重要

近日，笔者参加某镇小学“教学质量提升会”，某领导如是说：“我们只要最后的结果，不管你用什么方法。”仔细一想，不难明白其言外之意就是不管老师采取什么方法，只要学生考试的分数高就行。笔者对此不敢苟同。

谁动了我的粉笔

踩着铃声,我捧着试卷走进教室。这次学生考得不错,我发毕卷子,准备选几道典型的题来讲评。 我的手伸进粉笔盒时,发现盒里空空如也。早读课,我带了粉笔的。谁动了我的粉笔呀？定睛一看,讲桌上一摊粉末。

怜悯:善良的种子

今天星期二，轮到我上早读课，我急匆匆走向教室，行至教学楼前操场时，耳际传来几个学生的谈笑声： “‘砰’的一声，白老师摔了个饿狗抢屎。”

座位“风波”

第三节课，我刚走进教室，耳边一阵喧哗。扫视一遍，在几个学生的目光“导引”下，我发现“情况”：第四排一张课桌边居然坐着三个学生。

第一次泡方便面

那天，放学回到家，我直奔厨房。当我看见锅里只有水时，心里很失望。我的肚子正在“唱歌”啊!我又急忙跑到卧室找东西充饥，刚走进卧室，就看见柜子上有一包方便面。运气还不错!

一个苹果的故事

晨读课，我刚走进教室，小华便笑嘻嘻地递上一个红苹果，说：“老师，送给您！” “谢谢！”接过苹果，我备感欣慰，多好的礼物，多美的心灵！我意识到，这是对学生进行“爱的教育”的绝好契机。我捧着苹果走上讲台，笑着问：“同学们。这个苹果多少钱可以买到？”

墨

当我把二年级语文《牧童与画家》一课的生字板书出来,让学生识记字形时,台下的机灵鬼小森对我直嚷嚷：＂老师,您把‘墨’字写错了。＂＂什么地方写错了？＂

让学生在体验中学会感恩

前不久,与一家长闲聊,谈及现在的孩子往往以自我为中心,不太在乎父母的感受,甚至忽视父母的存在.笔者作为以教师为职业的家长,对此深有感触.现今,不少孩子面对父母的爱习以为常,在他们看来父母的爱是天经地义,因此而理所当然地享受着这份爱,心里却未怀有一丝感恩.班上的孩子在此方面如何呢?