2,4-表油菜素内酯对葡萄幼苗氮吸收量和转运量以及土壤氮含量的影响

【目的】研究2,4-表油菜素内酯(EBR)对葡萄幼苗氮吸收和土壤氮含量的影响。【方法】以夏黑葡萄为材料,通过盆栽试验分析叶面喷施不同质量浓度(0、0.5、1.0、1.5和2.0 mg/L)EBR对夏黑葡萄幼苗氮吸收量和转运量以及对土壤氮含量的影响。【结果】叶面喷施不同质量浓度的EBR可增加夏黑葡萄幼苗的整株氮含量,提高葡萄幼苗根、茎、叶的氮吸收量、转运量、转运效率和转运贡献率,且当EBR质量浓度为1.5 mg/L时效果最佳。喷施不同质量浓度的EBR可降低夏黑葡萄幼苗的氮转运量系数和转运系数。喷施不同质量浓度的EBR可提高根和茎的氮收获指数,且EBR质量浓度为1.5 mg/L时效果较好,但叶的氮收获指数降低。喷施EBR后,土壤速效氮含量增加,且在1.5 mg/L EBR处理时最高。喷施EBR使土壤硝态氮含量增加,而土壤铵态氮含量减少。【结论】喷施EBR能够提高葡萄幼苗的氮转运和吸收,并以1.5 mg/L EBR效果最优,同时能够使土壤中的氮素形态朝着有利于葡萄幼苗吸收利用的方向变化。

3个生态区域内5个油橄榄品种的叶片生理特征及开花座果率研究

通过研究四川3个生态区内5个油橄榄品种的叶片生理特征及开花座果率,提出油橄榄川内最适宜生长的地区及相对较优的品种。以油橄榄主栽品种:‘豆果’‘皮瓜尔’‘克罗莱卡’‘小苹果’和‘科拉蒂’为研究对象,测定西昌冕宁、广元利州和金堂淮口3个区域油橄榄叶片光合速率、光合色素含量、抗氧化酶活性及可溶性蛋白含量等叶片功能性指标,结合各生态区各品种相应的开花和座果情况,为油橄榄适生生态区及品种选择提供理论依据。结果显示:(1)3个区内5个油橄榄品种的叶片净光合速率总体表现为西昌冕宁>广元利州>金堂淮口,就净光合速率而言,‘豆果’‘克罗莱卡’‘科拉蒂’‘小苹果’和‘皮瓜尔’在西昌冕宁较金堂淮口分别提高33.76%、51.11%、126.92%、8.61%和81.99%。就蒸腾速率而言,5个油橄榄品种在西昌冕宁较金堂淮口分别提高1.242、2.57、9.47、3.45和0.59倍;就叶绿素总量而言,5种油橄榄在西昌冕宁较金堂淮口分别增加26.79%、34.09%、45.44%、55.38%和82.51%;在西昌冕宁更有利于油橄榄叶片光合色素合成,更有利于叶片进行光合作用,且在5个品种中‘豆果’叶片光合作用较强,‘科拉蒂’次之。(2)在不同的生态区域内油橄榄叶片抗氧化酶活性及可溶性蛋白含量均出现显著性差异,总体变化趋势表现为西昌冕宁<广元利州<金堂淮口。(3)花后7 d及花后15 d座果率就区域而言,优劣表现为西昌冕宁>广元利州>金堂淮口,就品种而言,从优至劣依次为‘豆果’>‘克罗莱卡’>‘科拉蒂’>‘小苹果’>‘皮瓜尔’,‘豆果’在3个区域15 d后出现显著性差异变化,其在西昌冕宁较在广元利州和金堂淮口分别提高1.21%和2.17%,表明在西昌冕宁更有利于油橄榄开花座果。可得结论:在3个生态区油橄榄叶片功能性状特征与开花座果率呈相同的变化趋势,在西昌冕宁地区油橄榄叶片叶绿素含量高,光合作用强,适应性强,开花座果率也较高,5个品种中豆果最优。

不同姿态的“小桃树”——《一棵小桃树》同课重构

一、背景2017年11月,教育部基础教育课程教材发展中心在江苏徐州举办“首届基础教育改革创新实验区课改优秀项目与课例展示活动”,四川师大附属第一实验学校唐国老师执教《一棵小桃树》,获“教学创意奖”。

问题导学法在初中数学教学中的实践应用

问题导学法在初中数学教学中运用,能够引导学生的数学学习思路,提升学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,帮助学生巩固学习到的知识,最终提升学生的数学学习成绩,同时也可以提升数学课堂教学质量.本文先分析初中数学教学现状和问题导学法在初中数学教学中运用的作用,然后提出了有效的应用策略.

记一堂生命教育“好课”

一堂好的生命教育课,应以学生思维逻辑为本进行教学设计,并在此基础上创设有效教学情境和问题;课堂教学推进过程中应眼中有人,关切每一个个体生命;教育过程既体现对生命命题的理性之思,又饱含对真实个体的温暖关照。

从“产品”到“精品”--谈教育教学弘扬工匠精神

时代呼唤工匠精神。新时代弘扬工匠精神,是“中国制造”向“中国创造”升级转变的应有之义。联系道德与法治学科,教学“产品”变“精品”何尝不是提升教学品质的不懈追求。教师作为课堂教学的主导者,在教学过程中,应以工匠精神不断提升教学能力,用心锻造教学产品,着力提高教学质量。笔者以“生如夏花”到“向阳而生”课例优化为例,对教育教学弘扬工匠精神作几点探讨。

试论初中数学课堂中分层教学模式

初中数学教师需要积极采用分层教学法,充分而有效地利用多种教学资源,使不同层次的学生的能力都能够充分地发挥出来。所有的教学内容都是围绕着教学目标展开,对于不同层次的学生,教学目标也要体现出明显的层次性。教师在设置提问内容的时候也应该采用分层教学的理念,为不同学习程度的学生提出适合其思考的问题。不同层次的学生在学习时必然会出现有差异的结果,因此在对不同层次的学生进行评价时,就要做到层次化的评价,以促进学生的整体发展和进步。

基于主题语境的初中英语语法教学调查

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,而英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本研究采用问卷调查的方式,了解了本校初中英语语法教学的现状,探索了基于主题语境的初中英语语法教学的可能性和必要性,并为后续的研究和教学实践提供了一些方向和途径,旨在更好地更有效地开展初中语法教学,提升学生的英语核心素养。

红色革命之山

"红军不怕远征难,万水千山只等闲……"我轻轻地吟诵著名的《七律·长征》。诗词,对于我而言,永远是梦境般的存在。尤其是那些年代已久的诗。无论课上课下,每次读,我都不禁要去猜度一番,诗中所描绘的场景,或悲壮,或狂喜,或悲伤,或悲愤。又不禁思索幽幽回响在脑畔的那句:人类的悲欢并不相通,我只觉得他们吵闹。

一棵老榕树

虬枝众多,须根垂幔,绿叶层叠,这棵榕树已经在四季更迭里静默了百年。苍绿的青苔沿着树干爬上了老榕树的膝盖,俏生生地顶起一个个饱满的孢子,微雨一浸,就像要开出花来。老榕树时常想起一些人,那些踩着时光,踏着泥泞,沿着它的年轮走过的人。