守护生态花田,培育文明之花--四川师范大学附属圣菲学校生态文明教育纪实

四川师范大学附属圣菲学校是走读、寄宿双轨运行的九年一贯制民办学校。学校以追求卓越,铸造精品为办学思想,是一所高品质、国际化的精品名校。学校以每一朵花都是一种独特为核心理念,让圣菲学子成为根植本土,面向世界的美好生活创造者。学校校风正、学风浓,校园环境优美,教学理念先进,办学特色鲜明,办学成效显著,荣获四川省人民政府教学成果一等奖、教育部全国艺术教育成果一等奖,中央电视台、四川电视台等多家媒体数十次报道学校教育教学成果。

学校场域中生命是如何被看见的

作为一名教师,你身上的气质就是你读过的书,走过的地方。你参访过的学校,遇见的同行,邂逅的孩子,都构成了你对教育的理解,构成了你的儿童观、教育观。在教育现场,教育工作者日常面对的是一个个活泼的生命,以人为本在学校场域的表达就是关注儿童本位,发现儿童,成全儿童。笔者试图通过对四所学校的教育观察,阐释在教育中如何去关注儿童的生命成长。

立德树人背景下学校友善品格主题教育的实施

党和国家对落实立德树人的根本任务和践行社会主义核心价值观教育提出了更全面具体的要求。24个品格主题以社会主义核心价值观为纲,以中华优秀传统美德、爱国主义、革命传统文化教育为魂,按照道德教育的规律梳理形成。友善品格主题教育从顶层设计、教师实施的路径、学生成长的表现及评价三个方面,探寻友善品格在教育现场的实践方略。

立足“学”的视角,建构“立学课堂”

建构“立学课堂”要注重个体的建构性、学习的探究性及群体的互惠性和协同性。“立学课堂”不仅仅要“立学”,更要通过“立学”而“立人”。在数学教学中,学习目标要“立精”、学习任务要“立实”、学习拓展要“立新”。在建构“立学课堂”过程中,要把握“学”理、认识“学”情、开发“学”材,要建构教学模式、形成教学主张、进行教学评价,始终突出学生的主体地位。

以“学”为中心的分享灵动课堂的构建与实施

着眼发展中国学生核心素养和教育改革,基于在公民教育层面重点关注立德树人的社会主义核心价值观的需要,对当前中小学教育学校生态的系统分析,关注儿童和谐发展、个性发展、终身发展,通过课堂教学尊重儿童成长客观规律,是价值取向的问题。吸纳国内和国际最新教育理念,立足课堂,通过课堂教学促进学生核心素养发展,是认识问题。以“分享”为教学行动特征,以“灵动”为组织结构特征,课堂教学贯穿“问题-思考-分享”三个活动单元;彰显五种课堂表现(思考主动、交流互动、点拨生动、生成心动、收获感动),唤起五种课堂意识(让位意识、规则意识、问题意识、参与意识、学力意识)。在“基于儿童本位的和美教育”思想引领下,探索基于儿童本位、顺应儿童天性的教育,以学生的学习活动为中心,以课堂为核心研究情境,从实施原则、文化、教师、学生、课堂等方面系统构建以“学”为中心的分享灵动课堂的操作范式。

“磁铁”单元项目式学习设计

以课程标准为导向,以科学教材为原点,结合“磁铁”单元的案例解读,形成基于科学教材的项目式学习活动的设计框架,通过课堂实践分析项目式学习对发展学生高阶思维、提升学科素养的作用。基于此,本文将探索小学科学课本的项目式学习活动的设计原则。一、引言《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,要优化教学方式,注重启发式、探究式教学,引导学生积极思考、自主探索,开展研究型、项目化式、合作型学习。

初中数学课堂教学中建构合作与分享式学习方式

初中数学的课堂教学压力不断加重,对于基础知识要求不仅需要熟练地掌握,还需要明确知识的迁移融会贯通灵活运用。但是纵观当下大量的初中数学课堂,依旧是满堂灌和填鸭式的教学为主,教师占据着课堂绝对的主导型优势,学生多处于被动地学习,对于一些课堂上的难点和疑惑的地方也没有自己的思维,这就导致了当前初中数学课堂教学的僵化,也影响了其教学的效率和质量。目前面对这一情况,多种教育教学方式都展开了试验,但我认为,学习的关键在于主动地学习,学生能够独立地运用知识解决数学问题这也是素质改革下对于数学核心素养的要求,为此鼓励初中数学课堂开展合作与分享式的学习方式对于未来初中数学课堂的发展是大有好处的。

皮影戏与绘本故事在美术课堂中的结合与演绎

皮影戏,亦称“灯影戏”,是我国民间广为流传的傀儡戏之一。表演时,艺人隐于舞台幕布之后,一手操纵兽皮、纸板制作的人物剪影,-边唱述当地流行的曲调故事,配以打击乐器和弦乐,轩昂潇洒,锣鼓之际,张灯作戏,风云乍起。“三尺生绢做戏台,双手挥舞百万兵。”如今,在快节奏的生活中,在网络游戏、影视剧的霸屏与冲击之下。