教师教育转型期我国地方师范大学的发展策略

教师教育转型主要体现在教师教育的开放化、高层次化、专业化和一体化等方面。当前地方师范大学要良性发展就必须充分认识教师教育的这些转型特点并确定自己的发展策略。文章结合四川师范大学的实践与探索提出转型期地方师范大学的发展策略为:树立教师教育理念,科学定位;加强教育学科建设,突出教师教育特点;整合校内教育资源,推进教师教育一体化进程;创新人才培养模式,着力打造新型师资;加强教师职前职后教育的良性互动,促进教师专业成长。

四川地区特岗教师心理健康现状调查及对策研究

近年来,特岗教师作为一个特殊的群体,他们的心理健康问题成为了人们关注的焦点。本文主要通过SCL-90问卷调查、访谈法和数理统计法对四川地区特岗教师的心理健康状况进行调查研究。结果:(1)四川地区特岗教师有56.68%存在着不同程度的心理健康问题,其中存在轻度心理问题的占40.24%,存在中度心理问题的占11.12%,存在重度心理问题的占5.32%;(2)原因主要有个人、学校和现实方面的原因;(3)针对原因提出维护他们心理健康的对策。结论:四川地区特岗教师存在不同程度的心理健康问题,关注他们的心理健康,找到存在的原因、提出维护对策,不仅可以提高教师自身的心理健康水平,也可以提高教育教学的质量、培养身心健康的学生、促进学生的健康成长。

从心理学视角看大学生“空心病”现象

"空心病"又称"价值观缺陷所致心理障碍",主要症状表现为:生活枯燥,生活极度迷茫,不知道自己想要什么。随着"空心病"现象的普遍化,引发了教育者对其背后的心理学依据——自我同一性进行探讨。大学阶段是自我探寻活动和形成自我同一性的重要时期,同一性的形成与大学生自身心理健康的发展有着重大关系。文章将问题提出、影响自我同一性形成的相关因素及自我同一性健康发展调适等方面作为切入点对大学生的自我同一性进行探讨,以期从内部因素(个体自身)和外部因素(家庭、学校、社会)角度提出帮助大学生顺利形成自我同一性的对策。

积极心理学视野下的大学社区文化建设

积极心理学是21世纪心理学研究的一种全新的、积极的取向,它致力于关注人性中的力量和美德等积极层面。大学是培养高级人才的小社区,将积极心理学的理念应用于大学社区的文化建设中,有利于培养大学生的积极情绪、积极人格和创造力。

走出“自我中心”的困境——论民族区域教师培训的普遍无效现象及其消除

民族区域教师培训者陷入了"自我中心"的困境。他们无视参训者的教育知识与实践状况,独断地设计培训目的与内容,致使民族区域教师固守"自我"的世界,"理解"无从可能而培训普遍无效。培训者唯走出"自我中心",以"尊重"为前提,借助"倾听"、"对话"等旨在增进理解的培训方式,才能消除普遍无效的培训现象。

心理复原力对大学新生主观幸福感的影响——宽恕他人与宽恕自我的作用

心理复原力是指个体在经历重大困境之后回复到之前积极心理适应状态的现象。从能力的角度来看,高特质性复原力个体具有快速从困境中回复到积极心理适应状态(诸如体验到幸福)的能力。既往的研究主要探讨高特质性复原力个体从困境中恢复的心理机制,并应用于日常的干预训练之中。这项研究以大一新生为对象,探讨他们在遭遇人际交往困境中宽恕他人与宽恕自我的作用机制。鉴于此,采用Heartland宽恕量表、主观幸福感量表和大学生复原力量表对大一新生进行施测,对275份有效问卷进行统计分析,结果显示:(1)心理复原力、宽恕和主观幸福感的总分在性别、生源地、学科变量上没有显著差异,但是在心理复原力、宽恕、主观幸福感的部分维度上存在一些显著的差异;(2)心理复原力与宽恕、主观幸福感存在显著的正相关;(3)宽恕他人在心理复原力和主观幸福感之间存在中介效应,而宽恕自我在心理复原力和主观幸福感之间既存在中介效应,也存在调节效应。这些研究结果表明,宽恕倾向有助于高特质性复原力个体提升自身的主观幸福感。未来的研究可以进一步探讨如何通过训练宽恕他人和宽恕自我,提升低特质性复原力个体的主观幸福感。

新课改背景下教师心理健康研究现状与分析

教师的心理健康是有效推进新课改的重要保证。新课程标准实施以来,我国关于教师心理健康的研究取得了丰硕的成果,主要体现在新课改对教师角色的重新定位、新课改与教师专业发展、新课改背景下教师心理健康的维护三个方面,但同时研究现状仍然存在着一定的缺憾和不足,需要优化教师心理健康的研究。

近代中国教学法的早期探索——以《教育杂志》为中心的考察

随着西方教育科学的传入和本土教育实验的兴起,近代中国经历了教学法的早期探索。对具有广泛影响的《教育杂志》进行分析表明:近代中国教学法的早期探索主要表现为译介传播国外教学法及实验创新本土教学法。在其探索过程中,重视实验的态度、强调儿童的心理、引介与创新并重、教法与学法渐融是其主要特点。近代中国教学法的探索启示我们:在教学法探索与改革过程中,要释放本土教学思想活力,加强教学法研究,在朴素与创生的张力中,使教学论"顶天立地"。

论教师自由与教育智慧

自由是教师教育智慧不断生成的必要条件,不同语境中的自由具有不同的意义与界限,教师需要采取一种理性的态度,在追求和应用自由的过程中不断生成新的教育智慧,从而实现教师自身的专业成长。

论大学教师学术焦虑的三个维度

大学是一个学术机构,学术性是大学的核心特征,大学教师是学术研究的中流砥柱,要承担学术职责,要操心自身学术素养是否合格,学术品质是否高尚。对学术品质与规格的追求是大学教师学术发展的动力,但大学教师学术发展存在现实阻碍,并引起学术焦虑与不安。从"学与教失衡的焦虑","权力约束与学术自由对立的焦虑","学术个人与学术团体碰撞与冲突的焦虑"三个维度分析造成大学教师学术焦虑的原因,可以帮助大学教师缓解学术焦虑。

经验与成长——课程改革背景下教师个人教育观念的叙事研究

教师的个人教育观念对于课程改革的顺利推行具有积极的意义。教师教育观念的内隐性和叙事研究的独特取向,决定了对教育观念展开叙事研究的适切性与可行性。通过对一位高中语文教师的叙事研究,在概括其行为惯例的基础上,推论其背后所隐含的教育观念,探讨影响教师教育观念形成的因素,指出重要他人、作为师范生的经历、行动与反思及课程改革氛围是影响教师教育观念形成的主要因素。

心理健康教育:德育渗透的重要途径

德育与心理健康教育的相互作用:德育有助于确保心理健康教育的方向性,心理健康教育有助于增强德育的实效性;心理健康教育在德育渗透方面具有目标统一、内容交叉、方法互补的优势;心理教师可以借助教学内容、教学方法、教师本人以及课堂气氛等对学生进行潜移默化的道德教育。

藏族大学生自信心与应付方式相关性研究

本研究即以四川省成都市的藏族大学生为研究对象,调查分析了汉文化背景下的藏族大学生的应付方式和自信心的现状,并试图探讨藏族大学生的应付方式与自信心的相互关系,希冀为民族大学生的教育及自我教育、适应环境、自我发展提供心理学的依据。

心理健康教育:德育渗透的重要途径

在落实素质教育．深化课程改革的今天，心理健康教育已经被越来越多的学校纳入课程体系之中，作为一门单独的课程来开设。德育作为学校教育的首要任务．其实施的途径除了专门的道德教学之外．主要是通过各科教学来间接实现的。这种间接的道德教育是各科老师借助学科的教学内容、教学方法、教学氛围等对学生进行潜移默化的道德渗透。

论教师教育智慧的生成策略

英国课程论专家斯滕豪斯曾提出：＂没有教师发展,就没有课程发展。＂[1]课程与教师专业发展是内在统一的。随着新课改的不断推进,中小学教育教学改革正进入攻坚阶段,教师在改革中的主体地位逐渐得到确认,而改革过程中呈现出的艰巨性、

体育锻炼与心理健康的关系及其教育启示

体育锻炼活动与心理健康的关系一直受到体育学、心理学、教育学等不同学科的关注.体育锻炼能够通过缓解负面情绪,帮助个体培养自信、乐观、坚韧等积极的心理品质.还可通过提高个体身体健康水平、健美形态、促进多巴胺激素分泌等生理层面的积极变化来提高个体心理健康水平.以往研究中体育锻炼对心理健康的积极作用受到较为一致的认可,但在具体的教育实践中,体育活动对心理健康的作用却受到忽视,体育教育与心理健康教育往往各自分离,这启示我们在未来教育实践中应注重体育教育与心理健康教育的整合.

促进教师自我完善的路径分析——评《中国现代教师教育体系构建研究》

在我国教育制度不断改革的情况下，教育部门对教师的综合素质要求越来越高，只有确保教师教学水平足够高，才能为社会培养出真正的人才。但大量教学实践表明，在实际的教学过程中，还存在一系列尚待解决的问题，而这些问题的根本原因就是教师素质不够高。要想改善这一现状，必须促进教师不断的自我完善，而要想研究促进教师自我完善的路径与方法，必须进行现代教师教育体系构建研究。

学校心理健康教育中的课堂教学改革

不少学校心理健康服务供给不充分,结构性失衡严重。进入＂深水区＂改革前的课堂教学旧体制,难以满足人们日益增长的美好生活需要和高质量的社会心理服务需求。从必要性、影响因素、发展脉络中借鉴各国成功经验,探究＂新时期,新常态＂背景下心理健康课堂教学改革的前进方向和实施路径。以早期预防并有效干预各类心理健康发展问题,实现提高学生心理健康素质及个人全面发展的目标。

中国教师心理资本性别差异的元分析

本研究采用元分析的方法探讨了中国教师心理资本的性别差异,纳入33篇文献,独立效应值50个(22532人,男9003人,女13529人),调查的时间跨度为2010至2016年。结果显示,男性教师心理资本总体上显著高于女性教师,乐观、希望、韧性维度的性别差异不显著,自我效能的性别差异达到边缘显著。亚组分析的结果显示,心理资本类型与出版时间的调节效应显著,男性教师事务型心理资本显著高于女性教师,2013—2016年段男性教师心理资本显著高于女性教师;而测量工具类型、教师类型、文献类型组间均无显著差异。meta回归的结果表明,教龄与学历的调节效应不显著。

德国高等教育办学特色对我国大学发展的新启示

德国高等教育办学实力和教育资源雄厚,主要受益于硬件和软件两层面兼施且配合张弛有度。硬件办学制度采用"宽进严出"政策、灵活弹性学制、理论实践恰如其分衔接的课程设置、企业为主导配合四位一体监督的实习制度。软件教育理念:以尊师重教,兴趣是最好的良师为教育思想;以大学自治与学术自由,教学与科研相统一为办学理念;以多元化人才培养模式,素质教育与应试教育完美结合为培养目标。因此中国高等教育需快速调整破解大学教育燃眉之急,首先,规划本土人才培养方案,采取宽渠道入学政策;其次,采用弹性学制,发挥学生自主创新能力;最后,拓宽实习平台,力求理论与实践完美结合去帮助中国大学教育走出瓶颈,在教育国际化背景下可以走得更快、更远、更高。