高职院校大学语文课程思政建设与实践研究——以四川幼儿师范高等专科学校为例

国家高度重视职业教育的发展,高职院校应努力围绕“立德树人”这一根本任务,加强课程思政建设。大学语文课程以国家通用语言文字为载体,是高职院校非中文专业的公共基础课之一,是对学生进行思想政治教育的重要阵地。结合四川幼儿师范高等专科学校大学语文课程思政建设与实践,通过研究高职院校大学语文课程思政建设现状,分析高职院校大学语文课程思政建设设计与实施,进而提出优化措施,并介绍优化后的教学成果,以期为相关教师开展高职院校大学语文课程思政建设提供一些参考。

民族地区学生学习适应性调查研究——以四川幼儿师范高等专科学校“9+3”单招班为例

本文采用问卷调查和个别访谈法,对四川幼儿师范高等专科学校“9+3”单招班学生的学习适应问题进行调查研究。研究发现:这些学生在学习自然环境适应方面较好,在学习社会环境适应、学业适应、学习心理适应方面适应较差,且一年级和二年级学生存在显著差异。为了使“9+3”单招班的学生尽快适应大学生活,本研究提出三个方面的建议:优化人培方案,调整课程结构;改革教学方法,提高教学效果;掌握学习方法,提升学习效率,以期提高民族学生在校期间的学习习得性和学习成就感,使其毕业后更好地服务于学前教育事业的发展。

师范类专业认证视角下人才培养方案的修订——以四川幼专学前教育专业为例

修订人才培养方案是学校实现高质量人才培养的重要环节。对于人才培养方案中的培养目标和课程计划,在修订之时,不仅要契合《教师教育课程标准(试行)》《幼儿园教师专业标准(试行)》《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》三大文件的相关要求,而且要对标学前教育专业认证标准中的考查要点,使修订的人才培养方案真正起到育良师的作用。

非学前教育专业教师专业补偿培训的实施与思考——以四川幼专承担的国培计划班为例

四川幼儿师范高等专科学校承担了四川省教育厅的“国培计划”幼师项目(2020)——非学前教育专业教师专业补偿培训。本次培训从项目需求分析、课程设置到项目实施都做了精心的部署和安排。通过总结此次培训的行之有效的、可资借鉴的经验,可以为后期实施相关培训提供参考。

基于“三力”提升的农村幼儿园骨干教师培训路径探究——以四川幼专省级农村骨干教师国培班为例

农村幼儿园骨干教师是指业务能力和科研学术水平较高的能在教学、研究、培训等方面起带头作用的教师。当前农村幼儿园骨干教师培训存在着培训需求分析不足、培训课程设置针对性不强、“农村”特色未凸显等问题。基于实践力、科研力、培训力提升的农村幼儿园骨干教师培训路径包括打磨培训课程、遴选培训专家、优选跟岗单位。

隐性分层教学在五年制学前教育专业学科教学中的应用

五年制学前教育专业是当今社会培养幼儿教师的重要渠道。文章分析了传统显性分层教学的不足,论述了五年制学前教育专业教学中采用隐形分层教学的必要性,并对实验班进行了为期一年的隐性分层教学。结果表明,隐性分层教学能在保护受教育者自尊心的前提下,激发受教育者的学习主动性,促进个体和集体的共同发展。

农村幼儿园转岗教师培训状况的调查与分析——以“国培计划”四川幼专培训班为例

采用问卷调查和个别访谈法,从转岗原因、培训需求与手段、培训机会与成效等维度对农村幼儿园转岗教师培训状况进行调查研究。结果表明:半数以上教师认为转岗到幼儿园工作,是领导的安排,自己没有选择的余地;在培训过程中,转岗教师掌握的专业技能较少;由于幼儿园培训经费短缺,致使很多转岗教师培训的次数很少甚至没有。因此,需要转变转岗教师观念,变"要我培训"为"我要培训";建立健全经费保障机制;创新形式与方法,满足转岗教师的个性化需要。

师范类专业认证背景下教师教学方法变革探析

基于OBE(Outcomes-based Education)理念的师范类专业认证使得当前教师的教育教学面临着严峻挑战,“学生中心、产出导向、持续改进”的理念倒逼教师思考适合学生需求的教学方法。首先要以专业认证为抓手重构课程教学大纲,其次根据课程性质选择适宜的教学方法,最后要注重过程导向的评价方法。

0~3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现实问题及改进策略——基于四川省J市的调查

选取四川省J市125位家长作为主要调查对象,通过问卷调查和访谈深入了解当前J市0~3岁婴幼儿家庭亲子阅读现状,结果发现:母亲在亲子阅读的参与度方面明显高于父亲;绝大多家长在亲子阅读观念及家庭阅读环境创设方面有待进一步提高;家长对选书指导服务和阅读指导服务的需求程度较高。为改变这一现状,家长应树立终身学习理念,借助外部资源,成为婴幼儿阅读的协助者;社会各界应协同推进家庭亲子阅读指导服务。

清代女性字饰探究--名字研究系列

前人对字之重视,不亚于名。男性成人,冠礼而得字;女性则笄礼。名字关系向来为学者所重,论著充栋,而对字饰之研究则相对薄弱,且多就男性而论。对女性字饰之研究,则几乎空白。因以清代为例试作初探,索得字饰186例。其中,典型字饰102例,常见字饰84例。一些具有明显女性特质之字饰尤其注目。

试论我国近代师生关系的演进

教师和学生之间所形成的关系,也即师生关系,是教育教学活动所特有的一种关系,是师生在共同的教育教学活动中为达到共同的结果而可资利用的条件,它包括事际关系和人际关系两方面。我国近代社会中的师生关系,同样经历了事际关系和人际关系的演变。

基于幼儿园健康教学活动视频的师幼互动分析

师幼互动作为影响学前教育质量的过程性因素之一,受到越来越多研究者的关注。本文通过对幼儿园大班健康教学活动视频案例分析,采用视频案例分析法和访谈法,立足教学情境和幼儿的学习事实,从知识建构、话语结构、具身教学等方面,研讨当前师幼互动的教学现状,发现幼儿园健康教学活动中存在教师忽视幼儿经验和认知冲突的现象,预设的问题引发的思考不多,教学活动看似是以儿童为中心,实质上仍是以教师为中心,并且教师对幼儿的身心感受关注也不多。根据这些情况,对幼儿园健康教育活动改进提出教育建议,力图为提升健康教育教学活动中的互动质量提供参照和思考。

心理弹性在高中生学业压力与学校适应间的中介作用

探讨高中生的学业压力、心理弹性与学校适应的关系,考察心理弹性在高中生学业压力与学校适应之间的中介作用。采用中学生学业压力问卷、青少年心理韧性量表和高中生学业压力量表对1131名高中生进行了调查。结果表明:高中生学业压力、心理弹性及学校适应之间存在相关;心理弹性在学业压力与学校适应之间起到了部分中介作用。探讨高中生的学业压力、心理弹性与学校适应的关系,考察心理弹性在高中生学业压力与学校适应之间的中介作用。采用中学生学业压力问卷、青少年心理韧性量表和高中生学业压力量表对1131名高中生进行了调查。结果表明:高中生学业压力、心理弹性及学校适应之间存在相关;心理弹性在学业压力与学校适应之间起到了部分中介作用。

运用绘本提升小班幼儿看图讲述能力的研究

采用行动研究的方法,研究者将绘本作为幼儿看图讲述材料,分析小班幼儿看图讲述的基本情况,探索有效的指导策略。研究结果显示,以音乐创设情境、实物导入活动、选择符合幼儿经验的绘本内容、运用易于幼儿理解的指导方式等策略,有利于提升小班幼儿的看图讲述能力。

张栻交游人名解诂

南宋张栻交游甚广,运用语言研究方法,为张栻著作中出现的交游人名作训释,以小补于张栻研究之阙。

农村小学教师培训的困境与对策分析——以G省H县为例

本文采用问卷调查和个别访谈法,从教育教学现状、培训需求、培训效果等维度对农村小学教师培训状况进行了调查研究。结果显示:部分教师认为新课改推行起来困难,没有意识到教师培训的重要性;教师在培训过程中掌握的教学技能方面的知识过少;在培训过程中,很多教师没有亲身体验参与到新课改所倡导的教学方法中;由于培养经费短缺,很多教师培训的次数很少甚至没有。因此,需要转变教师观念,变“要我培训”为“我要培训”;建立健全经费保障机制;创新形式与方法,满足教师的个性化需要。

试论古籍整理之径改底本——以中华书局《苏辙集》为例

校勘为古籍整理之首要,底本为校勘品质之关键。底本之径改当下已成古籍整理普遍式则。其合理方便处众所周知,然而纰漏往往难免。因而,径改底本方法之迁善至关重要。中华书局版《苏辙集》为当下苏辙诗文集整理本中最通行者,径改底本之两面与方法迁善之必要可于此窥测。

NH_4Cl薄层液膜下X70钢腐蚀的电化学研究

采用电化学阻抗法和阴极极化曲线法研究了X70钢在含NH4Cl薄层液膜下的电化学行为.研究了液膜厚度、NH4l1浓度对X70钢腐蚀行为的影响.结果表明,液膜厚度降低,X70钢腐蚀电位正移,阴极极限扩散电流增大.液膜厚度为130 μm时,阴极极限扩散电流达最大值.液膜厚度为130 ～ 100 μm时,阴极极限扩散电流反而降低.液膜厚度进一步减薄,阴极极限扩散电流又增大.薄层液膜下,NH4Cl浓度增大,阴极极限扩散电流减小,抑制了阴极过程;随着NH4Cl浓度增大,X70钢腐蚀的电荷传递电阻减小,对阳极过程有一定的促进作用,从而加速X70钢的腐蚀速率.

模因-顺应论框架下的汉语歇后语

歇后语是具有鲜明汉语民族文化特色的惯用语。长久以来,对汉语歇后语的研究大多聚焦于其语言本体修辞特征和认知理论解读等层面。通过整合模因论和顺应论,得出新的模因-顺应论框架,以此对汉语歇后语进行新的解读,分析其中广泛存在的文化模因和顺应现象。

潜在剖面分析在大学生手机成瘾筛查中的应用

目的了解大学生手机成瘾的潜在类别及其成瘾状况,探讨潜在剖面分析在大学生手机成瘾筛查中的应用。方法选取1221名大学生,采用大学生手机成瘾倾向量表(MPATS)进行施测,对大学生手机成瘾的类别进行潜在剖面分析;根据潜在剖面分析结果以及大学生手机成瘾倾向的实际得分对大学生的手机成瘾分数进行界定,进而计算大学生的手机成瘾检出率。结果大学生手机成瘾可分为“无风险型”(12.12%)、“低风险型”(41.03%)、“中风险型”(35.71%)以及高风险型(11.14%);大学生手机成瘾的检出标准为MPATS得分≥57分,大学生手机成瘾检出率为11.47%,大学生手机成瘾检出率在性别上的差异具有统计学意义(P<0.001),在学历、年级以及家庭所在地上的差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论潜在剖面分析技术可以作为大学生手机成瘾筛查的有效方法。