目标·评价一致性

教学目标在教学活动中起着导教、导学、导评的作用。而在实际教学中,教学目标与教学活动脱节的现象屡见不鲜。要实现教学目标与教学活动的有效对接,需要教学评价介入。本刊《特设专栏》邀请四川省教育科学"十三五"规划2018年度立项课题"基于‘目标·评价一致性’的‘生动数学’教学策略研究"的团队成员,围绕"目标·评价一致性"这一专题展开讨论,共组稿10篇。重点解读在小学数学教学中如何根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(中华人民共和国教育部,义务教育数学课程标准(2011年版),2012年)(以下简称《课程标准》),通过教学设计、教学实施和教学评价,达成目标与评价一致性,促进教学目标与教学活动的统一,使学生在发展数学逻辑思维、掌握数学知识和技能的同时,发展数学核心素养,实现素质教育的总体目标。研究内容既有评价驱动教学、教学目标设计策略、教学活动设计策略,也有着重研究如何通过课堂教学促进学生思维的发展。研究中,注重将教育教学理论与小学数学实际课例紧密结合。作者中既有课题组成员,也有一些入职不久的青年教师,期待您的共鸣。

科学课:学生的自主探究怎样引领

当今世界，强调以学生亲自动手的方式开展自然科学教育已形成一种潮流，在美、英、法等发达国家的科学课程改革方案和我国当前正在逐步实施的基础教育课程改革中，科学探究都被列为课程目标和课程体系的最关键，最基本的要素。作为一名科学课教师，应如何适应社会教育的改革和发展，

新课程理念下的小学数学生活化教学分析

小学阶段的学生虽然年龄较小,但是他们在生活累计和体验中也充斥着较多的数学因素。受新课程理念的影响,教师需了解学生的数学学习状况,从生活化角度入手,挖掘蕴含在其中的丰富多样的数学教学资源,以深化学生的学习体验度,调动学生的主观学习能动性。主要概述新课程背景下小学数学生活化的教学方式开设的意义与方法,希望学生能在生活化教学模式推进中对知识内容有更深的认知度,继而能调动学生的学习积极性。