国际视野下的终身学习权法定化:权利证成与实践路径

终身学习权是构建终身学习制度的基石,其在教育法治秩序中的明确对于建设学习型社会具有关键性作用。终身学习权法定化已成为全球范围内终身学习实践演进的趋势,从国际视野对其加以分析和论证,有助于我国的终身学习法治建设。从权利证成“三标准”理论来看,终身学习权具备法定化所需的合理性、合法性与现实性:就其合理性而言,利益正当性是合理性之首要标准,终身学习权所涉及的概念、属性、主体、客体与内容中都蕴含着该权利所保护利益的正当性;就其合法性而言,终身学习权被国际组织以及多国的教育战略、政策和法律所承认和尊重,并以直接或间接的方式所容纳,从而具备了该权利存在的社会机制及合法性;就其在我国的现实性而言,习近平法治思想、我国地方性立法实践、教育法典编纂为终身学习权的法定化提供了根本遵循、经验参考和重要契机,使其具备了充分的现实性。因此,我国可通过在教育法典中明确终身学习权的法律地位,构建以终身学习权为核心的权利体系和实施保障体系,实现终身学习权的法定化。

嵌入性理论视域下居民学习共同体融入基层社区治理的路径研究

居民学习共同体作为一种社会力量,与社区治理紧密融合,对推进基层治理体系和治理能力现代化建设具有十分重要的意义。基于嵌入性视角,通过案例研究发现,居民学习共同体对基层社区治理存在文化制度嵌入、认知思维嵌入以及网络关系嵌入三条路径。据此,研究的启示是:加强政策制度引导,引领居民学习共同体开展社区服务;实施认知思维嵌入,鼓励居民学习共同体实施社区公益;强化网络联系效益,倡导居民学习共同体提升社区影响。

自主学习策略如何影响学业成绩?——基于四川省2153名高中毕业生的调查研究

自主学习与学业成绩具有相关性。为进一步探究自主学习策略对学业成绩的影响机制,以四川省14个地区15所高中学校的2153名高中毕业生为调查对象,采用结构方程模型探究不同类型自主学习策略对其高考成绩的影响。研究发现:元认知策略、认知策略、价值意识对高考成绩影响不显著;自我效能和自主意识对高考成绩影响显著,且自我效能影响更大;自主意识在元认知策略与高考成绩之间具有正向调节作用,自我效能在认知策略与高考成绩之间具有正向调节作用。建议转变自主学习观念,重视使用情感策略;激发学生自主意识,提供适当自主空间;创设积极学习环境,提高学生自我效能。

新时代基础教育法治的时代品格、创新实践与展望

新时代基础教育法治既是对传统法治理念的守正,又是对法治精神与基础教育实践深度融合的创新性发展。基于对法律普遍性、稳定性和适应性的深刻洞察与全面践行,新时代基础教育法治实践拓展和深化了教育公平的维度,渐进式构建了日臻完善的教育法治体系。展望我国基础教育法治,要坚持以习近平法治思想为指引,坚持以人民为中心的核心理念,强化教育安全治理,以法治理性应对来自教育立法领域和法律实施、社会观念等层面的挑战,在法治理念、法治思维、实践方式以及影响范围等方面持续深入和拓宽,为办好人民满意的教育、实现教育现代化和教育强国战略提供坚实的法治保障。