特色引领发展 科教照亮未来——成都双流中学实验学校

“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的成都双流中学实验学校。

德育框架下的初中学科健全人格教育实践

学科教学的本质与核心是人格教育,学生人格的发展离不开学科课堂的教育和引领。同时,学科健全人格教育可以实现学科学习效率的提升,因此,必须在学科教学中培育学生健全人格。可以通过梳理教材,深挖人格要素;合理设置课堂教育目标;学科教学与人格教育自然融合;发挥教师示范引领作用;有针对课堂和教师成长的课后反思;评价标准量化、方便操作来实现在学科课堂中培育初中学生健全人格教育。

巴林特小组在改善中学生人际关系中的应用

巴林特小组是改善人际关系的一种团体辅导方法,常用于医疗领域,笔者把巴林特小组尝试用于改善中学生人际关系中。通过一例中学生寝室人际关系的案例,阐述了巴林特小组在改善中学生人际关系中的具体应用。通过案例中的参与者反馈,发现巴林特小组对提高中学生共情能力、换位思考能力、倾听能力有帮助,同时有助于学生情绪宣泄。

用等效法解决远距离输电问题

远距离输电问题涉及的回路多,公式多,计算量大,是同学们学习的难点之一。等效法是在保证某种效果(特性或关系)相同的前提下,将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程来处理的方法。远距离输电的动态变化问题的分析难度较大,对同学们的推理论证能力的要求较高,若能巧妙使用等效法,利用等效电源和等效电阻进行分析与计算,则可以快速准确地求解相关问题。

初中物理兴趣教学的趣引策略探讨分析

巧妙的开头设计能引领学生到最佳的心理状态中,一方面可以使学生的学习热情得到增强,另一方面还能更好的为随后的智力活动铺路,充分激发学生的求知欲望。

初中生物概念探究式教学模式初探

文章对初中生物概念探究式教学模式构建的背景、原则、流程等进行初步探索研究．以实现初中生物新课标中对“关注重要概念”学习的要求。

谈文本手法的概括思维——以《荷塘月色》为例

文本手法也叫文本的表达技巧,文本手法的概括是对文本表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧等方面的判断、归类并对其作用、效果进行揭示的思维过程。

美国人推崇的通往成功的十大阶梯给我们的启示

2013年9月,我随四川省成都市双流县名教师工作室导师团来到了美国,参观了举世瞩目的哈佛大学,美丽而静谧的校园古色古香。虽然没有豪华霸气的校门,没有高大而雄伟的现代化大楼,但校园内青青的草坪和草坪上随处可见的桌椅,三三两两的师生在草坪上或自由地享受着阳光,或看书或聊天或激烈地讨论争辩,这种风景着实让我们惊叹和羡慕。我在哈佛看到了推荐给学生的"通往成功的十大阶梯"名言,然后在一所中学听课,在教室里也看到了它。于是,把它照下来,现推荐给大家,与大家分享。英文原文如下:

在美国成为一名好学生的十种方法

2013年9月，我有幸随成都市双流县名教师工作室导师团来到美国新泽西州布隆菲尔德市中小学听课。在其中一间教室拍到了这样一幅照片，上面有成为好学生的十种方法。

三种教材版本“万有引力定律”的比较

“万有引力定律”是高中物理各版本必不可少的内容。这些不同版本教材是如何呈现这一重要内容的呢？下面笔者以人民教育出版社出版的2006版物理必修第一册（简称人教版旧教材）、人民教育出版社出版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》（简称人教版新教材）、教科版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》（简称教科版教材）三种版本教材为研究对象，就教材内容、科学方法教育及贯彻新课程理念的情况作一个比较分析。

系统建设校本课程 深入推进素质教育

课程是办学之所托,是育人之蓝本。基础教育课程改革是落实立德树人根本任务的重要途径。要解决学生负担过重、学习被动、个性压抑、实践创新能力不足等问题,学校层面需要在办学理念和育人目标的维度下,改革课程结构,改革教学过程,改革教学评价,通过基础学科课程校本化、健全人格教育课程化、综合实践活动课程序列化、校本选修课程集群化,以课程改革为核心推进素质教育。

基于学生核心素养的初中化学课程体系构建

构建基于学生核心素养的课程体系是教育发展的必然方向。构建基于学生核心素养的初中化学课程体系,要重视学生核心素养的培养,将学生核心素养与初中化学课程体系相融合,从而有效提升学生的核心素养。

核心素养视角下数学问题解决能力提升策略与实践——以“二次函数的概念”教学为例

核心素养视角下的初中数学问题解决教学过程是一个发现问题、解决问题的过程,需要学生在探究中不断自主建构,由此形成良好的问题解决思维.文章以初中数学“二次函数的概念”教学为例,探讨了核心素养视角下数学问题解决能力提升的策略.

例谈中考化学推断题

推断题是以元素化合物知识为主,集基本概念和基本理论为一体,通过严密的逻辑推理而得出正确结论的综合性题目。它具有显著的学科特点,能较全面地考查学生对原子结构、元素及化合物知识的掌握情况,同时还具有知识面广、综合性强、题型多、思维容量大等特征,所以它又能考查学生的逻辑思维、整体思维及知识联想与迁移的能力。推断题的基本解题思路如图1所示。

“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用——以“一次函数”概念教学为例

在初中数学教学过程中运用“支架式”教学模式,能有效地在学生的“学”和教师的“教”之间找到一个适宜的互动点,为学生这一认知主体搭建合理的可以不断向上攀升的“脚手架”,促使学生主动建构数学知识,提升数学能力.

基于混合式教学模式的初中数学教学策略——以“反比例函数的图像与性质”教学为例

将混合式教学模式运用于初中数学教学,不仅能培养学生学习的自主性和独立性,还支持多种学习服务平台,能有效满足学生多种学习需求.文章以"反比例函数的图像与性质"教学为例,探究了混合式教学模式下初中数学教学策略.

初中历史综合实践活动课中的主题探究摭谈

我国当前基础教育改革高度关注青少年综合素质和思想道德建设，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，综合实践活动课应运而生。综合实践活动课强调培养中小学生的综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感。在2011年制定的《义务教育历史课程标准》关于历史学科课程基本理念第四点也强调“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展”。如何将综合实践活动课与历史学科本身的要求有机地结合起来，充分调动学生的综合实践活动参与积极性，笔者认为应该从以下几个方面来着手。

“数学问题的实验研究”之探究活动的思考

综合实践活动课程的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.它是一种综合课程,具有开发性、实践性,是以学生感兴趣的问题为线索组织的;教师在授课的时候,学生是主体,教师起引导、辅助、支持作用,让学生活动贯穿整个课程中.综合实践活动课倡导学生主动参与、勤于动手、善于合作、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.

初中班主任对后进生转化的对策分析

文章主要探讨了初中班主任转化后进生的有效对策,比如创立优良的班风,让后进生处于融洽的班级环境;重视家校合作,共同促进后进生的健康成长;奖惩要公平公正,赏罚有度,有效激励后进生;加强感恩教育,帮助后进生树立正确的人生观和价值观等等,希望能够为广大一线初中班主任提供参考和借鉴,促进后进生的转化。

基于学术共同体的教研组建设研究

教研组是教师个体与团队组织的载体,其发展直接影响着学校教学教研效能,关系到学校的生存与发展。可以通过开展适合基础教育发展的学术共同体教研组建设,在教研组内部形成学习共同体、研究共同体等多维共进的发展团体,细化教师角色,发挥教师特长,以教促研,以研“哺”教,从而有效激励教师主动发展,促进教师的专业成长和教研组的可持续、高品质发展。