“分享—创生”模式下自信课堂研究——以成都市武侯区2021年八下零诊第20题为例

新课改与“双减”背景政策下,对学生的综合素养和教师的课堂教学提出了更高的要求,全面发展并高效开拓学生思维能力是关键,其中一题多解能快速培养学生深度思考的能力,并通过多种方法择优使用提升学生批判意识,达到“分享—创生”教学模式的本质目标.

基于提高体育课堂质量的教学设计优化策略研究

体育课堂教学设计是对体育课各个环节进行设计,为教学活动准备的行动方案,其好坏直接影响到教学活动的实施和教学质量。运用文献资料、逻辑归纳和案例分析法对教学设计文本进行分析并提出教学设计优化策略。研究提出:课时计划的制定要衔接、其指导思想要指向、教学目标要可测、教学内容分析要具体、学情分析要针对、重难点分析要精准、课时计划的评价要落实到位并结合教学案例解析。

立定跳远辅助器材开发探索

一、案例背景笔者在立定跳远教学过程中,发现学生存在着下肢力量弱、起跳角度不当、收腹举腿不积极和落地前小腿前伸不主动等系列问题,课中也利用小体操垫组合方式进行练习来解决这些问题。如单立垫跳、连续跳跃间隔立垫等解决向上摆臂和收腿动作,跳跃展开一层或多层平垫,解决起跳角度问题。

中小学赏识教育的实践与反思

在新课改深入推进的背景下,赏识教育被广泛运用于学校教育中。从本质上说,赏识教育是一种激励教育,即教育者以欣赏、发展的眼光看待学生,促进其全面发展。当前,教育工作者对赏识教育存在认识不深入、语言失焦、赏识过度等问题,需要教师给予充分关注与思考。文章在分析赏识教育实践现状的基础上,对当前中小学赏识教育进行了反思,并提出相应的优化方法。

水平三(五年级)《足球:传切配合二过一射门组合技战术》教学设计

一、指导思想本节课以“健康第一”为指导思想,贯彻落实“教会、勤练、常赛”的基本理念,以循序渐进、层层递进的游戏教学形式,培养学生的体育核心素养和足球运动兴趣,采用自评运动能力、互评健康行为、师评体育品德的多维度评价方式,体现以学定教和学科育人。同时,采用发现问题、解决问题、应用展示、拓展延伸的4个教学环节,帮助学生在学习过程中做到“身、心、思”合一,以此提高学习效果。

激活经典变身热门 引领热门成为经典——例谈对一道经典试题的处理策略

笔者在教学过程中发现,历年的高考试题往往有'年年岁岁点相似,岁岁年年题不同'的感受。对于那些经典的试题,往往会成为教师们在复习过程中的首选,但由于学生对这些试题已经是了如指掌、耳熟能详,选择这样的试题进行训练和讲评,对于培养学生综合分析能力的效果并不如意。高考复习不能是'炒冷饭'式的处理,也不能是陈旧试题的'魔鬼训练'。