小学语文阅读有效性教学

在新课改的形式下，很多优秀的课堂教学展示，曾经让小学课堂阅读课程得到了极大的丰富。然而在最近几年里，现实中的语文阅读课堂教学中，却发现许多教师的教学内容没有继续发展，而是停滞不前。在应试教育的环境下，语文阅读教学又回到了教改前：单调、枯燥和繁琐，学生的阅读能力、语文素养没有得到有效的提高。因此在新课程的背景下，如何让教师队伍具有语文阅读教学有效性的理念，掌握语文教学课堂有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本文针对此问题进行研究探讨，并提出一些相关的策略，进行有效的反思与总结。

信息技术在小学语文教学中的应用

随着当今世界计算机网络技术的不断发展和进步，信息技术在课堂教学中的应用也愈发地引起了教育工作者以及研究人员的重视。因此，为了在目前的基础上提高小学语文教学的教学质量，以及教师的教学手段和教学能力，充分地运用信息技术，是当代教育发展中需深入研究并推广的一项工作和使命。在此，笔者对信息技术在小学语文教学应用中所存在的问题进行分析，并提出了相应的改进措施和建议。

让小学低段学生在游戏中学会数学——让小学低段数学教学在游戏中提高教学质量

小学低段数学的教学不仅要重视学生获得知识技能，还要激发学生的学习兴趣，通过一些独特的教学模式，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

谈小学生饮食与出游中的生命教育

本文简要论述了目前小学生中有违生命教育的现象,包括饮食、出游两方面的内容,希望能够引起大家对于生命教育的重视,更好地对小学生进行生命教育。

小学五年级非连续性文本目标确定初探

《课标》中我们能清晰地感受到:语文教学应该以培养学生终身、可持续发展能力,有效参与社会生活的语文素养为归宿。因此,我们所要努力的,就是让学生的学习与生活无缝联结,让阅读回归其本质。此外,从语文的“综合性”、“实践性”这一课程性质分析,小学生更需要学会阅读非连续性文本。第三学段目标指出,阅读简单的非连续性文本,能从图文组合材料中找出有价值的信息。较之连续性文本,非连文本更理性,关注实践运用。从检测角度看,非连文本,指向获取、概括、整合与评价运用,其中运用信息的能力,指必要时可运用篇章中的信息来解决生活与工作中实际问题的能力。这和《课标》表达的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,为学生的全面发展和终身发展打下基础”的理念是互为呼应的。基于连续性文本与非连续性文本的文本类型及阅读能力培养指向的不同,对于非连文本教学目标必须有一个切适的定位。

引导小学三年级学生写好生活日记的探究

在小学语文教学过程中,生活日记是每个学生必不可少的一部分,学生通过观察日常生活、记录课余生活,表达自己对一件事或一个人的看法或感受,日记没有体裁的限制,题目和内容都由学生个人自拟,随意发挥。学生每天都坚持写日记,不仅可以畅谈自己心中所想,记录日常生活中的酸甜苦辣,而且有利于丰富思维,锻炼语文写作能力。教师在进行语文教学时,可以遵循以下方法引导学生写好生活日记:创设多种日记形式,激发学生兴趣;丰富学生课余生活,充实日记内容;积极评价不断鼓励,增强学生信心。

小学低段随文识字教学之我见

识字是小学低年级语文教学的重点，而识字教学任务要完全在课堂上完成。在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，还要写字往往感到力不从心。在当前减负的背景下，我们教学的时间是有限的，这就要求我们要将识字教学教得更扎实、有效。

拼音教学要从头开始

作为小学教师,教过了中高段学生,再下到低段来教学,几乎所有的老师们都会发出这样的感叹:"又要从头再来教a、o、e,拼音不好教啊!"拼音虽然不好教,但是拼音是语文学习的基础,学好拼音才能发挥拼音的作用,为学生学习生字以及阅读教学打好基础。在拼音教学过程中,老师的正确示范非常重要,因此我在教学备课时往往对着镜子看发音时口型是否规范,听自己发音是否正确,以确保在教孩子们的时候正确示范,帮助孩子们正确发音,提高学生学习拼音的质量,

《西门豹治邺》第二课时教学设计

【教学目标】 1．通过学习，体会西门豹尊重科学、敢于破除迷信，是一个有勇有谋、为民办实事的好官。学法迁移，学会评价文学名著中的人物。

托起孩子起飞的两只翅膀

托起孩子起飞的两只翅膀是什么？一千个人或许有一千个答案。我认为托起孩子起飞的两只翅膀是家庭教育和学校教育，两者相辅相成，缺一不可。怎样教育好孩子，是各位家长最关心的问题，也是很多人头疼的问题。我的第一条是首先要遵循教育的规律，耐心地等待孩子成长。

故事——孩子爱上课外阅读的桥梁——浅谈如何培养学生的课外阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。阅读是一种终身教育的好方法,长期、大量的阅读与积累不仅是小学生学好语文的首要基础,而且是发展学生智力的重要途径。

教会学生自我教育

苏霍姆林斯基说：＂没有自我教育就没有真正的教育。＂教师对学生的教育不应仅仅停留在＂管＂上,更重要的是教会学生进行反思,反思自己的行为。在自我行为审视中,学生作出自我批评;在自我思考中,学生学会了正确对待自己,使外部的要求转化成了内部的需要,使学生从他律发展到自律,从受教育发展到自我教育。

用“粗讲”留住古诗的“朦胧美”——北师大版语文五年级上册《古诗二首》教学反思

《古诗二首》围绕二单元主题＂明月＂选入了两首唐代著名诗人王维和白居易所作的描写月亮的诗歌。虽都描写明月,但诗人却让我们看到了两个完全不同之月。王维不愧为著名山水田园诗人,寄情于山水、桂花、春山、明月、山鸟、春涧,大自然的景物在他的诗中完美融合。有动有静,以动衬静,手法运用娴熟自然。一轮春夜山中之月让我们看到一个用心灵去感悟自然、闲适自得的诗人形象。这首《鸟鸣涧》虽不专为明月而作,但因明月使得诗的意境更为悠远。白居易的名作《暮江吟》描绘了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。诗人运用比喻的手法,在诗中采用绚烂明丽的色彩,将自己前往杭州赴任的喜悦心情寄情于自然,而那一弯冉冉升起的新月将天、地、景合一,好一派和谐宁静的意境。

把课堂还给学生——《小镇的早晨》课后反思

《小镇的早晨》是北师大版教材第五册第四组＂塞北江南＂主题单元中的一篇主体课文。这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机,表达了作者对生活的热爱。课文不长,但文字优美,立意新,结构严谨,语言精巧,不失为一篇好文章。如何才能上好这样一篇课文？课前进行了深入的思考：如果仍按传统的方式老师问学生答,学生被动学习,是不能发挥学生的主动性,使学生成为学习真正主人的。进入三年级,更应该对学生的思维和质疑能力进行培养和提升。鉴于以上思考,决定将学习的主动权还给学生,教会他们质疑,进行自主探究。

基于倾听学力培养理念下的一年级数学教学

倾听是一种重要的学力,是学生其他学力得以发展的基础。结合教学实际探讨如何在一年级培养学生的倾听学力。

浅谈小学语文识字教学的问题

现在小学语文教学还有很多是靠学生死记,机械地抄抄写写,这不但不能让孩子们学到有用的知识,这将限制他们的思维,不利于孩子的发展,所以小学语文识字教学,我们必须改变教学方法,提高孩子对学习的兴趣,让他们在学习中也能得到快乐。识字是小学语文教学的重要任务之一,也是小学语文教师特别关注的一个问题。