浅谈小学数学课堂教学的实践研究

随着新课改的实施,优化课堂教学已成为各位老师课堂教学与研究的题中之意,同时这也是转化教学思维模式、提高课堂教学效率的重要途径之一,对于小学数学教学来说亦是如此。没有优化就没有进步,没有改变提高与发展就无从谈起,时至今日,某些传统的思想观念和教学模式已然不适应当今小学数学的教学实际,基于此,就小学数学教学的优化这一问题做简要论述。

浅谈小学数学教学中创新意识的培养

前苏联科学家皮卡查认为：数学学科是培养学生创造性思维最合适的学科,因为数学具有高度的逻辑性,以及生活中的广泛应用性,它能为学生提供广泛的思维基础,学生在学习数学知识时,思维高速运转,同时应用所学知识灵活地解决其他问题,且运用到生活中,同时促使学生从小养成独立思考的习惯,这样有利于创造性思维的灵活运用。

小学数学不同版本教材的对比、整合——以“比的意义”为例

新课程实施后,小学数学教材实行了＂一纲多本＂的政策,各种版本的教材围绕课程标准展开,各具特色、个性,也各具优劣。四川教育专家查有梁教授认为：备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。他的观点与笔者不谋而合,

在小学数学教学中培养学生的素质和学习能力

随着时代的不断进步与新课标的出台与实施,作为小学数学教师的我们应深刻地认识到,课堂中单纯地让学生学习课本知识,已不能满足时代的要求。故在教学中,教师还应注重学生的素质培养和学习能力的培养,突出学生在课堂上的主体地位,以让学生全面发展。

如何在小学数学教育中推进素质教育

音乐是一门情感艺术,音乐总能轻易地就让人的情感产生共鸣。音乐艺术是音乐教育的基础,音乐具有独特的艺术形式,其优美婉转的旋律、美妙动听的声音总能够打动听众的心扉,净化听众的心灵,这是其他学科所无法替代的。随着时代的发展,教学的改革。小学音乐的教材内容也越来越丰富、越来越贴近人们的日常生活,也越来越注重音乐教学中的德育教学。在音乐教育中,教师应该在平时的学习生活中注重对学生德育的教导,不仅要提高学生的音乐水平,更要注重其思想素质,人生价值观的引导。结合当今小学音乐教学的教学模式,浅谈如何在小学音乐教学中开展德育教学。

小学数学教学中体验式学习的有效运用

小学数学体验式教学是以人为本的教学方式,从学生的认知、情感、态度出发,帮助学生更好地学习知识和技能。从基本概念、基础理论、模型设计、有效运用等几个方面对小学数学体验式学习进行论述。

落实“数学思考”课程目标的实践与思考

数学思考与知识技能、问题解决、情感态度共同构成了数学教学的课程目标。当代社会,数学素养已经成为一种基本素养,因此,课程标准对于数学思考非常重视,教师在课堂上也注重学生＂数学思考＂能力的培养与发展,它能更好地唤起学生学习数学的兴趣,能激发学生主动思考、自主学习。

重在数学经验的累积

买水果时，我有一个习惯，选好后先估计估计有多重。不是乱掂量，而是有依据地估计。最开始我只会掂量苹果的质量，一般大小的苹果三个（稍大的两个）大约500克。后来慢慢推广到了买其他水果上。

对分层设置数学作业的探索及总结

要允许一部分学生经历比别人更多的思考，来完成对某一数学知识的掌握。换言之，我们应该让数学能力和停l’J、处于同一水平的学生经历相同的阻碍和困难一练习同一批题。因此，笔者尝试了分层设置数学作业。

也谈“形象思维”

《中小学数学》小学版2011年第6期中的编者文章《“形象”和“形象思维之辩”》（以下简称“辩文”）指出，在我们的教育或教学话语中经常错误地使用“形象思维”：因为在编者看来，形象思维是美学概念，是与逻辑思维不同但同样需要培养的一种思维形式，因此“小学生以形象思维为主”的说法是靠不住的；同时编者还提出美育是发展形象思维的一种有力手段。