新课标下小学语文教学方法创新思考

小学语文教学的方法很多,教师选择合适的教学方法有助于提升教学效果。新课标的实施给小学语文教学提出了更高的要求。在这种背景下,如何在教学方法层面进行创新,使之与新课标的要求更加匹配,成为小学语文教师需要密切关注的课题。文章首先对小学语文教学方法创新的基本原则进行归纳梳理,其次概括总结新课标下小学语文教学方法存在的典型问题,最后围绕所谈到的各种问题,提出小学语文教学方法创新的具体策略,旨在给小学语文教师带来一些教学方法创新方面的借鉴。

培养人文精神 提高文学素养——对小学生语文素养培养的几点体会

学好小学语文,是学生以后成长的关键,学好语文知识、养成良好的语文素养,可以为以后的学习奠定良好的基础。语文素养从来不是先天就有的,而是后天不断努力和锻炼而形成的。语文素养的形成,在于培养人文精神、在于提高文学素养,这个过程需要师生共同努力。

探究随文识字在小学语文教学中的应用

在小学学习阶段,语文是基础知识的学习也是学习的重点,学好语文知识能够使其他学科的学习也得到提高。在小学语文的教学中,识字教学是第一步,识字又是学好语文的基础,小学阶段语文生字的有效学习是为了以后语文的高效学习。小学生在识字时,不能脱离课文本身单独出现,教师在教学中应用随文识字的方法让学生在理解课文的同时将汉字牢记清楚。随文识字的教学方法,更能符合小学生的学习。

小学语文“作文先导式”教学模式设计及应用

作文教学在小学语文教学中占据着重要地位,它是对语文知识的综合运用,是帮助小学生树立正确的价值观和人生观的重要途径之一。作文教学能有效锻炼学生的整体思维能力,让学生能够运用恰当的语言表达自己的所见所思。新课改使小学作文教学步入了一个新领域,那就是“作文先导式”教学模式的提出和应用。一、“作文先导式”模式的理念1“.

感受汉字文化内涵,激发多样化识字兴趣——浅谈部编版小学语文一年级上册《日月水火》之识字教学策略

部编版小学语文识字目标中,识字教学占据首当其冲重要位置。基于教学对象处于幼衔小阶段,在大量识字的标准上,需要在课堂进行趣味且简显易懂又灵活的引导,对新授字发现规律,归纳特点,学生进而在教学活动中提高自身的识字能力。本文以《日月水火》一课为例,分别细致对趣味识字,拼读识字、字理识字等教学策略进行研究。

提高小学语文课堂教学有效性的策略研究

小学语文作为小学教育基础性学科,在培养学生人文素质方面具有非常重要的作用。学好语文,有助于学生提高阅读理解能力和学习能力。对于提高语文课堂教学有效性,很多教师从不同方面都进行了研究和论证,形成了很多研究成果。

小学信息技术课程结合渗透生涯教育

随着新课改理念的逐步深入,深度学习越来越被人重视,也对学生培养良好学习习惯、健康成长具有重要的意义。小学信息技术教学同样如此,在学生身心城战过程中,注重信息技术教育结合渗透生涯教育对于教学、成长都十分关键和重要。本文提出一些教学中的具体做法和措施,希望为其他小学教师相关研究给予一些启发和帮助。

论核心素养下小学生阅读能力的培养

阅读能力囊括了学生在语文学习过程中所应该获得的一些技巧,在安排阅读过程中,老师还需要有侧重点地锻炼学生的阅读理解能力,结合语文课堂所传授的基础知识,培养学生良好的语文阅读能力。在新课标的要求下,更好重视对学生语文核心素养能力的培养,使学生能灵活掌握运用语言,不断提升自身的思维水平,从而具有一定的审美情趣。

如何提升小学生的语文阅读能力

阅读是一项最重要的语文基本功,不仅体现着一个学生的口语表达能力、识字能力,还体现着一个学生的写作能力。也因如此,阅读教学成为了小学语文教学的中心环节,担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。阅读教学与识字教学、听说教学、作文教学有着密切的联系。可谓一损皆损,一荣#荣。

基于小学低年级儿童的思维特点,浅谈与其沟通技巧

儿童的思维具有形象性、具体些,缺乏批判性和灵活性。从儿童立场出发,尊重儿童的思维特点,才能与其进行有效的沟通。

基于阅读教学提高小学生语文综合能力的思考

我们都知道,阅读在小学语文教学中具有重要地位。小学生培养丰富的阅读能力会有效提高语文素养和综合能力,所以培养学生的阅读能力具有重要作用。本文从阅读教学中提高学生阅读能力方式探讨入手,并提出意见建议,以期为各位教师提供有益思考。

破解“三年级现象”,让每一支笔爱上写作--三年级写作的教学创新探索

每到三年级,时常会看到好些孩子写作文时愁眉苦脸,但还是“提笔万钧重,落笔纸空空”;也会看到好些老师上习作课时绘声绘色,但结果却是“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;还会听到好些家长攒了一肚子的“新仇旧恨”:我家孩子坐在书桌前一上午只挤出了可怜巴巴的几行字儿,这写作文简直就是爬不上去的大山……

发挥教育传承优势扬非遗文化 促文化自信——美术教育中非遗文化课程开发与实施

“非遗”文化充满人文底蕴和人文情怀,是中国文化的重要组成部分,学生对于“非遗”文化的学习会直接影响其核心素养的养成,更能有效激发学生对中国传统文化的崇敬之心、自豪之感、创新之情,树立爱国主义精神。在美术教育中着力非遗课程的开发与建设,积极探索挖掘非遗文化中具有可操作性、时代性且适宜学生特点的项目:陶艺、瓷艺、扎染、皮影、竹编、蜀锦等非遗文化内容陆续引入到艺术课程建构中,发挥着教育传承的作用。课程致力彰显非遗文化价值,激励学生创新衍生经典文化,关注学生在文化素质和美育素养的全面发展,促进学生的文化自信,弘扬大国精神,培育美好生命。

如何在低年级进行游戏教学

自从《体育与健康新课程标准》和《学生体质健康标准》试行以来,我们的体育教学也发生着深刻的变化。通过学习,我们认识到,体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

语文阅读教学中提升跨学科思维能力探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一。因此教学中,教师需要打破传统语文教学的枷锁和壁垒,寻找语文教育与跨学科知识的结合点和切入点,通过多种教学模式的应用,在不断激发学生语文阅读学习兴趣的过程中,逐渐培养学生的跨学科思维能力,促进学生的全面发展。

家校合作,共促孩子健康成长

随着独生子女的增多和家庭教育方法的不当,以及单亲家庭的增加和学生学习压力的增大等原因,学生中的心理问题呈上升趋势。它严重影响着学生的身心健康和全面发展。在成人看来,孩子应该是无忧无虑的,他们就象一张白纸,任由在上面涂抹上绚丽的未来。而据调查:小学生存在心理问题的比例高于中学生,很多有严重心理障碍的成人在究其原因时,也跟童年留下的阴影有关。是呀,小学生在心理感受方面不及中学生,中学生认为无所谓的问题和事件对于小学生来说或许是比较大的问题了。一个忽视,一个白眼都会让孩子的心理世界发生动荡。我们不能忽视小学生的心理健康问题,小学生认为严重的问题也许在成人眼里不算什么,但事实是,当小学生有严重的感觉时就已经是容易出现问题的时候了。

课题引领拓展“云教育”想象空间

新型冠状病毒肺炎引发的疫情让线上学习成了这段时间的"主流"。为了确保学生学习质量,不落下任何一个学生,四川省成都市实验小学西区分校成立了课题研究小组,申报了成都市"新冠肺炎疫情与成都教育应对"专项课题,通过课题研究引领线上辅导高质量开展,并积极筹备复课后的衔接工作。学校以国家"核心素养培育"思想为导向,以实践"五育并举"为核心,在学校教学管理中心的指导下.

基于传统文化经典传承的思考

文章从语文古诗文教学中传承的现状为起点进行思考,主要应用文献研究法、调查法、经验总结法等研究方法,并结合多年一线教学的实践,探索传统文化经典在初中古诗文教学中传承的有效策略,为语文古诗文教学与传统文化经典的传承尽一份微薄之力。

让阅读塑造班级品格

在知识爆炸的时代,在信息高速发展的社会,家长对孩子的要求是越来越高,社会学生的诱惑越来越大,孩子的品格塑造亟待关注。语文新课标强调:语文工具性与人文性的统一。语文教材以及课外阅读书籍给我们提供一个广阔的资源库。作为语小学文老师兼班主任,面对孩子个性发展,品行的形成,我们需要利用这丰富的资源,用够、用活,挖掘书中能够打动孩子内心,触动孩子灵魂的素材,有的放矢地进行指导阅读,让美的形象、美的情感、美的思想净化孩子的灵魂,让阅读的力量去塑造班级的品格。

对“以读为本,改革阅读教学”实践的思考

没有“读”,也就没有讲、议、练等活动的诞生,“读”应该是语文阅读教学活动的本源和出发点。“读”作为小学语文阅读教学中最为重要的内容,不仅要让学生多读、会读,更要让学生悦读。事实上,阅读教学就是要让学生在读中学读,在读中会读,最终养成良好的读书习惯和产生浓厚而持久的读书兴趣。让“读”不只是一种学习的形式和手段,还成为阅读教学的重要内容和奋斗目标;让阅读不只是学生的一个学习技能,还成为学生的基本素养和日常习惯。因此,“读”还是阅读教学的本质和归宿。