智慧赋能:运动手环助力小学生体能发展的实践研究

本文探讨了运动手环在体育教学中的应用及其带来的积极影响。通过精准采集、反馈和运用数据,提高了教学精准度,优化了课堂教学,同时提升了学生的核心素养,包括运动能力、健康行为和体育品德。此外,运动手环还增强了体育教师的思考能力、行动力和影响力。因此,运动手环的引入为体育教学带来了重要的改革和提升。

新时代,如何以红色教育厚植理想信念?——德育创新系列线上圆桌论坛实录

实现中华民族伟大复兴,是一场接力长跑。新时代,引导和教育青少年传承红色基因、赓续红色血脉、自觉坚定理想信念显得尤为重要。新时代背景下,学校如何通过红色教育,帮助学生锤炼品德修为、练就过硬本领、勇于创新创业、担当时代责任?本期论坛邀请各位校长就此话题建言献策。

小学生语文学习兴趣的培养研究

“趣”就是有兴趣,它是我们教学的第一准则。“教得有趣, 学得有趣”不仅仅是一种教学的方式手段,也是教学的原则。“有 趣”不限于低年级,中高年级甚至初中、高中以及成人的学习同 样也不能缺少趣味。本文立足小学语文学科,对小学生语文学习 兴趣的培养进行了理论方面的研究,还望能够对大家有所启发。 内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状 态,表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。早在 25 00 多年前,先贤孔子就对学习和兴趣之间进行了“知之者不如好 知者,好之者不如乐之者”的阐述,明晰了学习“知、好、乐” 的三层境界。学生只有培养起学习兴趣以学习为乐时,才能发挥 其大的潜能。

用好大学资源,开辟大学附小品质提升新路径

大学附属小学的生命基因蕴含“大学”,但因大学附小未整体研究和系统开发大学资源,止步于零敲碎打的浅层作为,这一得天独厚的条件并未充分发挥作用。基于交往实践教育学理论与全国多所大学附小的办学经验,探索总结了系统用好大学资源、整体提升大学附小办学品质的新路径:一是用好大学物质资源,拓宽附小教育场域;二是用好大学精神文化资源,丰富附小办学内涵;三是用好大学人力资源,完善附小育人策略。

发挥思维图示桥梁作用 促进学生思维品质发展——基于思维图示的高中英语阅读教学实践探索

阅读是高中英语教学的重点,是培养学生思维品质的重要载体。目前的高中英语阅读教学存在碎片化、浅层化、无序化等问题,导致学生缺乏深度学习,不利于学生思维品质的发展。思维图示是信息结构化、思维可视化的工具。基于思维图示开展高中英语阅读教学可以有效解决当前高中英语阅读教学存在的问题,搭建起阅读信息输入、加工与输出的桥梁,提升学生的思维品质,它可以通过在读前“巧用树形图示,感知主题意义,助力思维的有效开启”,在读中“巧用多种思维图示,探究主题意义,助力思维的高效运行”,在读后“巧用程序性图示,升华主题意义,助力思维的迁移创新”这一路径展开。

AI赋能教师课堂整体样态自主反思的实践探索——以部编版小学语文五年级上册“圆明园的毁灭”一课为例

教育高质量发展需要课堂教学评价方式革新。利用大数据、人工智能等现代信息技术,创新评价工具,实施多维度综合性数据评价;开展无感式、伴随式数据采集,开展全过程纵向评价、全要素横向评价,实现教与学评价的智能化。AI可以对教师课堂教学行为及评价者对课堂教学质量评价的数据,进行智能的采集、统计和分析,并可视化呈现教师教学行为特点和执教的能力水平,用数据支撑教学诊断和教学干预。该文以部编版小学语文五年级上册“圆明园的毁灭”一课为例,以学校安装的AI人工智能自动分析系统出示的分析报告为主,辅以人工实录切片评价,来对教师的课堂整体实施情况进行分析反思与改进,并提出建议。

单元整体视域下的小学英语语音板块教学实践——以Unit 2 My favourite season Part A Let’s Spell为例

以PEP小学《英语》(三年级起点)五年级(下)Unit 2 My favourite season Part A Let’s spell为例,阐述单元整体教学视域下如何开展语音板块教学。指出在单元整体教学框架下,教师要通过系统设定语音教学目标、整合教学内容、创设整体教学情境、设计系列教学活动,让学生在自主探究中学习语言、发展能力、形成素养。

让空间观念的培养落地生根——观摩俞正强《体积的认识》一课有感

空间观念是数学学科核心素养中最基本层级的重要组成部分,培养小学生的空间观念,需要教师以学生为主体,以学生的生活经验为基石,引导学生通过想象观察、操作论证、思辨归纳,从实物中抽象出空间概念模型,方能用准确的数学语言表达现实世界。

小学语文课程中有效读写结合的策略

阅读和写作向来是小学语文课程中的两大主要教学内容,二者也不是相互独立的存在,而是相辅相成,相互渗透的,在对学生教授语文知识时,偏离了阅读的写作是没有灵魂的,缺失了写作的阅读是没有方向的,因此,在当前小学语文课程的教学中,为了提升学生的写作能力,教师也应当致力于倡导学生基于读写结合的方面汲取养分,打造一条完整的作文教学之路。

中小学艺术表现性评价的设计探索

表现性评价通过提供接近真实生活情境的评价任务,测量学生的知识应用能力,强调学生表现的真实性和复杂性。设计艺术表现性评价时,应遵照以学生为中心,强调过程与结果,促进反思与成长的原则,从目标、表现性任务、评分规则三个要素着手展开设计。教师须从“评价学习”向“为学习服务的评价”转变,理解教学与评价一致性的重要性,提升评价专业能力。

校园足球背景下小学生心理素质发展的实证研究

足球精神蕴含着丰富的青少年心理健康教育内容,通过足球精神可以鼓励青少年实现自我、超越自我,鼓励青少年追求真善美。同时,足球运动需要及时的反应、张扬的个性、有效的交往作为基础,通过足球运动的训练和比赛,参与者的社会适应、群体生活、个体交往变得更加协调和顺畅,进而可以提高心理健康水平,达到更好的社会化目标的适应。

都是A^(+)惹的祸

开头写法——扣题提示写什么:唤,没想到,又是因为A^(+)惹的祸!中间写法——承头顺写详重点:这节是作文课。“易梓成,这是你的百字素材本!”老师说着,把素材本放在了我的课桌上。我小心翼翼地翻开本子的一角,哦不——怎么又是A^(+)!不是我得A^(+)不高兴,而是另有原因。我的素材本上每一页都标着一个大大的A^(+),可同桌辛杰的本子上全是A。

活化题材,复习课也精彩

常常听到数学老师抱怨,复习课太难上了,对于知识点不断地“炒剩饭”,除了刷题还是刷题,复习课的练习已索然无味。“双减”背景下,练习设计引来了众多一线教师的关注,作业设计和作业实施的质量,将成为衡量课程改革成效的关键尺度,也将成为教师专业发展水平的重要标志之一。如何设计学生喜欢的练习题,提高学生复习的学习兴趣呢?2022版数学课程标准提出跨学科的主题式学习,练习设计也可以借助生活中的主题,将复习内容与其进行整合,笔者试图探究如何通过设计主题式练习提高复习效率。

足球促师生共同成长

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出,学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。学校体育改革要聚焦“教会、勤练、常赛”,实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标体系。校园足球是学校体育工作中的重要组成部分,“常赛”是校园足球必不可少的坏节。

“我们”的美术活动月——校园美术活动月标志设计

教学思路:在人类文明的漫漫长河中,语言和符号是根本的沟通工具,甚至可以视为每一个独立文明的发端。符号的创造可以丰富而形成绘画,也可以多样变化成文字。标志存在于生活的方方面面,是学生在以往生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级的学生来讲,对标志设计会有些陌生。虽然通过第一课时的学习,学生基本了解了标志的种类、表现形式、图形特点和色彩运用。但让学生设计生活中的标志,强调他们的抽象思维去做恰当的减法还是有一定的难度。

酸辣土豆丝

屋外阳光真好,但我没有选择出去玩。因为,妈妈要教我做一道我最钟爱的菜--酸辣土豆丝。想到酸辣土豆丝那酸爽的滋味,我忍不住口水直流。我拿来三个土豆,土豆上全是泥。我连忙把它们放到水槽里,打开水龙头,拿起一颗土豆,仔仔细细地洗了起来。我边洗边哼起了歌:“我爱洗澡,皮肤好好……”

炸土豆块

或许是因为在长身体的原因,我的肚子又饿了。今晚的宵夜就做些炸土豆块吧!因为,这是我第一次尝试做炸土豆块,没有经验,我回忆着楼下小吃摊老板制作炸土豆块的方法。第一步,先将土豆洗干净,不用削皮,切成大小相似的土豆块,土豆块的大小尽量要一样,否则很有可能这块土豆已经煮成了土豆泥,而另一块还没有熟。