“三课”联动,学校发展的基本路径——以四川省成都市成飞中学特色发展为例

四川省成都市成飞中学以创建“航空科技教育特色普通高中”为契机,采用以课题引动、课程牵动、课堂撬动为路径的“三课”联动模式推进学校变革。通过建立课题研究的相关学习机制和监控与推进机制,形成以“人文领航·科创腾飞”课程为主体、“科创主题教育活动课程”和“中大衔接教育课程”为两翼的“一主两翼”航空科技特色课程体系。通过“汇报课、研究课、示范课、转转课”的“四课制”推进教师专业发展,促进课堂教学变革,全面激活学校发展的内生力。

黄田坝志

黄田坝原名皇天坝,位于成都西郊。1956年,时任四川省建委主任的马识途先生将432飞机修理厂(后改为132厂)的通信地址改名为“黄田坝”,取“黄土桥过,水田旱地,茅草丛中,飞机坝子”中的三个字,谐音人间义侠“黄天霸”,寄予了“生产的飞机成为天空一霸”的心愿。

原型批评视域下闻一多的“红烛”意象内涵解读

诗歌最鲜明的艺术特征是以意象表现为基础。很多意象,如月亮、黄昏、钟声、细雨、柴门等,经过诗人长期的艺术实践,逐渐沉淀凝聚成具有原型意义的经典意象,这些意象往往牵系着一个民族丰富的历史内容和心灵世界,成为民族心理和精神的镜像。但这并不意味着,一个意象成为原型意象后就一成不变,有创造力的诗人绝不会胶柱鼓瑟,墨守成规。他们往往会在继承中对意象进行新的创造,使之融入新的内涵。闻一多的《红烛》便是在继承中突破,对“红烛”意象进行了大胆的创新。

强化核心素养背景下高中地理教师专业核心能力的提升与挑战

进入二十一世纪以来,随着国民对于教育事业的关注度的加大,推动了我国新课改政策的有效落实和实施。在当前高中地理教学中,教师须将学生核心素养的培育作为最终教学目标。高中阶段的地理教学内容丰富,覆盖面广,教师作为教学内容等的实施者要将教材中的内容与学生实际生活相关情景有效联系起来,在课堂当中针对学生开展个性化的教学指导,有效提高课堂教学工作的整体效率。为此,高中地理教师要掌握核心素养培养背景下高中地理教学工作的具体方法以及学科特点,不仅要认识到教师专业核心能力在教学过程中的重要性和紧迫性,同时,要逐步提升自己的专业核心能力,引导学生真正领悟地理学科的核心素养内涵,在不断丰富实践经验提高自身实践能力的过程中,逐步让高中学生具备地理科目的核心素养,为我国现代社会经济建设提供源源不断的优秀人才。

林中的追寻——读《张晓风散文集》有感

挣脱纷飞的试卷,逃离城市的喧嚣,携一本书,漫步于林间,寻找旧日里你的足迹。一我漫步于烟箩的森林,走访那踯躅在湮远年代中的春天,去探寻春天曾经的模样。“春是安宁的,但春又是热闹的。要你去细听。”我听见了,听见了冬雪融化,山泉发出的扑嗤的笑声;我听见了风从云端传来,穿过森林一直传到山脚村落的歌声;我听见了野鸭与溪的低声细语;我听见了春雷滚滚中绿草伸懒腰时发出的叹息声。我听嫩芽欢快的絮语,我听小河脱下冰衣的欢呼,我听檐前老风铃诉说过往的回忆。

素养导向下高中整本书阅读教学评价工具的开发

当下高中整本书阅读教学重教读、轻评价的现象较为普遍。要改变这一现状,需坚持语文学科核心素养导向,树立整本书阅读教学评价意识,开发实用性的评价工具,以利于诊断学情、调控教学、检测成果、优化评价、落实细化课标。素养导向下高中整本书阅读评价工具的开发要坚持过程性、针对性、阶段性、实用性原则。教学前,科学设计调查问卷,把握基本学情;教学中,开发阅读任务单,推动教学进程;教学后,设计论文式测验,呈现学习成果。

作文教学中思维培育的路径探究

在传统的作文教学中,教师容易忽视对学生思维品质的培养。作文教学大多处于浅表层面,学生的写作也在浅表滑行,思维没有深度与品质。作文教学中如何培育学生的思维品质成了作文教学中亟须思考与研究的问题。文章探究了作文教学中思维培育的路径:营造情境,培育思维的敏捷性与灵活性;搭建支架,培育思维的深刻性与广阔性;突破定势,培育思维的批判性与独创性;优选表达,培育思维的艺术性与审美性。以期通过多种途径和方式培育学生的写作思维,让学生形成科学的思维体系,提升他们的思维品质和语文核心素养。

矛盾冲突分析:提升小说阅读理解力的关键一环——以《祝福》教学为例

目前,学生阅读小说的主要问题是读不懂、读不透,不能准确理解把握小说的主题。这个问题概括起来说,就是学生小说阅读理解力亟待提升。缘何出现这一问题？小说是通过描写环境、叙述故事情节、塑造人物形象,来表现作者对社会、生活的深度思考和理解的一种文学体裁。

高考写景抒情散文解读策略

高考写景抒情散文内容丰富繁杂，考生做这类散文阅读题往往心存畏惧。而从高考阅卷实际来看，这类题的得分情况也往往不尽如人意。本文拟谈高考写景抒情散文的一种解读策略，以供教师复习备考时参考。

觅得清溪到云林——高中文言文阅读教学的误区与对策

著名特级教师韩军老师曾说：“没有文言文．我们找不到回家的路。”作为民族精神文化的承载，古诗文有着流光溢彩的章句、灿若群星的人物，博大精深的文化内蕴，一直是高中语文教学的重中之重。然而，从笔者所见的一份调查数据来看，高达70．4％的学生明确表示不喜欢古诗文；56．1％的学生把学习文言文的目的定位在应对考试上，对文言文的陶冶情操、提升素养的功能没有太多关注和肯定；53．1％的学生常常有放弃文言文学习的想法，41．1％的学生几乎不阅读任何课外古典典籍。是什么造成了这种现状？又该如何应对？笔者认为，要改变现状，当下的文言文教学要走出以下几大误区。

谈高考文学类文本阅读的命题及备考

高考文学类文本阅读命题有意消解一些不利于阅读检测和不合阅读规律、阅读本质的因素。基于这一命题特点及变化,高考文学类文本的复习备考需要重构阅读的知识体系、阅读的专业化思考和有效的生长式阅读。

他山之石，可以攻玉——例谈新课改背景下高中理科班语文教学困境突围

如今，在高中理科班级的教学中，语文学科受到学生的轻视甚至是漠视，语文学科被边缘化，已是不争的事实。这一方面有教育功利主义的影响，在分数至上的教育评价机制下，在其他学科教师的“谆谆教导”下，学生不愿意把时间花在语文学科上；另一方面，也因为语文学科重积淀，螺旋上升的学科特点，学生花了时间学语文却短时间内难见成效，久而久之，学生自然而然地就丧失了学语文的兴趣和热情。如何有效改善高中理科班的语文教学，走出高中理科班语文教学的困境，是我们不得不思考的问题。

情感因素对高中外语教学的影响

影响外语学习的情感因素有学生自身因素、学生与学生之间及学生与教师之间的情感因素。教师应依据不同学生的特点，以及同一学生不同时期随着学习任务的变化而产生的情感变化，对学生的情感因素给予足够关注，及时给予学生帮助。

微课不“微”——谈微课与中小学校本研修转型

<正>微课进入中小学教学后,成为校本研修新载体。相比传统校本研修载体,微课具有诸多优势。微课在推动课堂教学改革的同时,推动了中小学校本研修转型。时下,微课受到教育界的热捧。虽然人们对微课的认识存在分歧,但无论人们怎样认识微课,人们谈论微课的潜在逻辑,是以传统课堂为参照,认为微课短小精悍、过程简洁、使用方便。这从微课的别称'微课程'、'微课堂'、'微教学'里可以看出一二。与传统的课堂相比,微课时间虽短(5~8分钟),

千丝万缕穿“针”引——复合型任务驱动型材料作文关联关键词方法探究

在刚刚结束的成都市2018届高三第二次诊断性语文考试中,有这样一道作文题:阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)下面是关于素养的一些关键词:国家认同、责任担当、人文情怀、国际理解、理性思维、自我管理、批判质疑、健全人格、审美情趣……在你看来,哪些素养对于现代中学生最为重要?请从中选择两三个关键词来表达你的思考,写一篇不少于800字文章。要求选好关键词,使之形成有机的关联;选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

找准原点，分析本质，精准审题——一“事”一议任务驱动型材料作文的审题立意

2015年，自任务驱动型材料作文进入高考作文命题，一“事”一议型任务驱动型材料作文就频频出现在各级各类考试中，面对这类作文，考生如何精准审题，规避审题立意偏差，本文就此谈一些粗浅的看法。

联点成链：基于素养的阅读能力建构——以2017年高考全国卷文学类文本阅读主观题为例

从各地阅卷反馈的情况看，今年全国卷文学类文本阅读主观题得分情况不甚理想，以使用全国卷III的四川地区为例，文学类文本阅读的主观题抽样平均分5．18（两题11分）。出现这种情况，一方面是今年高考全国卷文学类文本阅读主观题命题“不按套路出牌”，许多考生拿到试题后一片茫然，不知问题指向；更主要的原因还是考生阅读素养不足，阅读能力不全面，

参透人生的多重对话——李白《将进酒》细读

李白的《将进酒》是脍炙人口的名篇。诗作以对话的形式劝友人岑勋、丹丘生饮酒行乐，同时借酒浇愁，抒怀才不遇之愤。教师用书持同样的观点：“人生快事莫若置酒会友，作者又正值‘抱用世之才而不遇合’之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。”

他山之石 可以攻玉——高中语文学科横向整合例谈

高中语文新课程标准提出“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要”的课程理念。这一理念为走出高中理科班语文教学困境提供了启示，即在新课改的背景下，我们要敢于打破学科本位意识，寻找语文与其他学科之间的契合点，有效利用其他学科的知识和方法来改善语文教学。一、适当引入理科知识，激发学生学习语文的兴趣激发学生学习语文的兴趣的方法有很多．如设计形式多样的导人，创设各种教学情境，运用多种媒体等。但就理科生而言，在运用这些方法的同时．如果能适时引入理科知识，效果会更显著。

给青春抹上爱国的底色

正值青春年少的我们,终归是热烈与真挚的。清晨,早八点的阳光常和琅琅的读书声撞个满怀;正午,闹哄哄的教室洋溢着少年的意气与热血;晚上,窗外偷走时光的星光总伴随着无尽的题海……犹记那天,微风不燥,太阳热烈灿烂,一切都如同听从光之引诱。电脑屏幕上,奥运健儿们挺起腰和背脊,光荣地进行着升旗仪式;而光屏外的我们,屏息凝神,注视着五星红旗冉冉上升,胸中的爱国热血沸腾翻滚。