示范性特殊教育学校的办学定位及发展策略——以四川省成都市特殊教育学校为例

特殊教育学校如何办学？这是任何一所特殊教育学校都必须回答的问题．它至少包含两个方面的内容：一是残障学生怎么教？即培养什么样的人、怎样培养人的问题：二是特殊教育学校如何办？即把学校办成什么样、怎样办的问题。第一个问题是教育理念问题，在我校通过“铸造健全人格，练就生存技能。融入主流社会”的办学思想予以解答。第二个问题则是办学定位问题，定位不清楚，学校发展就很难找准目标，缺乏清晰目标的引领，教职工团队就很难形成工作合力，就会限制学校的良性发展。

特殊教育学校转型背景下区域巡回教师队伍现状调查报告——以成都市青羊区为例

新时期特殊教育的发展要求特殊教育学校向区域特殊教育资源中心转型。特殊教育学校转型后部分教师将承担对区域内随班就读工作的支持任务,他们也被称为巡回教师。为更好地建设好区域巡回教师队伍,研究通过对区域内巡回教师的现状进行调查,发现在巡回教师性别比例、队伍年龄结构、承担巡回工作意愿、相关管理措施等方面存在一定的问题。针对上述问题,研究对区域内完善巡回教师队伍建设相关政策及评价体系、加强巡回教师队伍专业化建设、营造巡回教师队伍建设良好的氛围等巡回教师队伍建设方面的策略进行了建议。

特殊教育学校社工助理教师陪护模式探索——以成都市青羊区特殊教育学校为例

根据中重度特殊儿童的特点及其教育需要,采取社工助理教师代替家长到特殊教育学校进行中重度特殊儿童陪护的措施非常必要。社工助理教师进入特教学校担任陪护具有很多优势,探索社工助理教师进入特教学校进行特殊儿童陪护的运作模式就显得尤为重要。

培智学校如何多学科渗透性教育

在普通儿童的性教育日益受到重视的当下,特殊儿童的性教育同样不可忽视。相比普通儿童,给特殊儿童进行性教育也更具挑战性和针对性。培智学校是特殊儿童接受性教育的重要渠道,而多学科渗透则是培智学校实施性教育的有效途径。

《盲校义务教育实验教科书·音乐(四年级)》特点分析及教学建议

音乐课程是盲校义务教育阶段的一门必修课,具有人文性、审美性、实践性的性质,对视力障碍学生的身心发展具有特殊意义。《盲校义务教育实验教科书·音乐》四年级以《盲校义务教育音乐课程标准(2016年版)》为依据,以人文主题与音乐要素双线编排,从视力障碍学生的身心发展规律出发,兼顾个体差异,注重广泛的音乐体验,关注潜能开发与缺陷补偿,促进学生在音乐感受能力、表现能力、艺术想象力和创造力等方面有不同程度的发展。

聋生个别化教育实践与探索

新的教学理念的根本出发点是以人为本,促进入的全面和谐和可持续发展.这些观念的提出,要求残疾学生必须人尽其才,具有实践能力、创造能力、终身学习和可持续发展能力.

关于自闭症幼儿早期教育康复研究

一、问题的提出与背景 自闭症是一种先天性脑部功能受损而引起的严重的长期发展障碍的综合症，属广泛性发育障碍。通常在幼儿3岁以前就可以被发现。他们的障碍或异常主要表现在语言发展、沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。自闭症的患病率约为每万名儿童2-13人。我同共有60万～70万名自闭症儿童。

表达性艺术治疗在盲校心理健康教育活动课中的应用初探

盲校心理健康教育活动课是视障学生学习心理健康知识、提升心理健康水平的重要途径。盲校心理教师可借鉴表达性艺术治疗的理论与实践经验,结合视障学生的身心特点和发展需要,开展基于表达性艺术治疗的盲校心理健康教育活动。

助视工具在盲职业教育中的应用

盲推拿按摩职业教育课程，三年制职业中专开设中西医专业课20门，一年制职业短期培训班开设中西医专业课15门，这些专业课中都涉及到许多教具及教学辅助资料。如各种模型、图片图表、标本、录影录像资料等，而重点的操作学科还有教师的每一步操作示范。

视障儿童学前教育康复机构的运作

2006年，成都市成立了残疾儿童学前教育康复中心，投入了大量的财力、物力、人力，吸收了普教和特教的技术资源，开始了对0-6岁残障儿童教育康复的探索，我们由此开始了学前视障儿童的教育康复理论与实践的研究。

《盲校义务教育实验教科书·音乐(三年级上册)》特点分析与教学策略

《盲校义务教育实验教科书·音乐(三年级上册)》是以《盲校义务教育音乐课程标准(2016年版)》为依据,根据盲校三年级学生的心理发展水平和音乐认知特点编写的。新教材贯彻党的教育方针,注重文化传承;编排上承前启后,加强不同领域之间的横向联系;也关注潜能开发,重视发展听觉优势。教师应认真研读课标,钻研教材,从学生实际和教学需要出发,创造性地使用教材,从而不断提升学生的音乐素养,丰富其精神生活。

《盲校义务教育实验教科书·音乐(一年级上册)》特点解析及教学思考

盲校小学一年级音乐教科书参照义务教育音乐教材的体系结构,以人文单元形式呈现,在单元内以音乐活动方式划分教学领域,凸显音乐课程的育人功能,并设计了丰富的音乐实践活动,将一定的“矫正与康复”功能融入其中。

《盲校义务教育实验教科书·音乐（二年级上册）》特点解析与教学策略

《盲校义务教育实验教科书·音乐(二年级上册)》的编写遵循盲校音乐教育的基本规律,体系结构与一年级教材保持一致。新教材在编排上具有音乐作品短小有趣且贴近生活、既面向全体又关注个性、设计丰富的音乐实践活动、关注潜能开发与缺陷补偿等特点。教师在教学中应重视音乐实践、尊重音乐接受特点、注重评价多元,让教材真正成为课堂变革的良好推力。

基于信息加工学习理论的听障学生融合课堂支持策略

“听不清、听不懂、表达不清”是听障学生在融合课堂中面临的主要挑战。融合教育教师可基于信息加工学习理论,从信息的有效获取、信息的精细加工、信息的积极反馈3个方面为听障学生提供针对性的融合课堂支持策略,促进听障学生适宜融合发展。

非课堂环境下多路径提升听障生国家通用手语水平

听障学生在非课堂环境下学习国家通用手语也非常重要。在非课堂环境中提升手语水平是一个综合性的过程,涉及学习环境的营造、学习资源的拓展、实践活动的组织、培训与评价的实施以及家庭、社会的支持等多个方面。

美国协同教学实践发展的现状及启示

本文通过对美国协同教学实践规模、实践环节、实践课堂情境和实践效果等现状进行分析,总结出美国协同教学实践存在以下特点:1发展速度快、实践成就多;2实践与理论存在一定程度的脱节;3受到众多因素影响。为我国带来的启示有:1加强协同教师师资培养;2审时度势地开展协同教学;3改良协同教学效果评估的方法。

音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用

自闭症亦称孤独症，其成因到现在还是一个谜，虽然我们对自闭症的认识比以前大大增加了，可是到目前为止，还没有找到可以治愈自闭症的方法。

自制数学教具 提高教学质量

数形结合是一种重要的数学思想。数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具等。数和形是紧密联系着的，盲生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。受视力所限，盲生不能像明眼人一样直接通过视觉来观察、了解外界事物，而自制教具可以让学生通过听觉和触觉获得感性认识，给盲生提供充分观察和操作的机会，让盲生用多种感官去感知事物和现象，获得正确表象，有效地培养盲生形象思维能力，帮助他们学好数学。因此，盲校教师要上好数学课，就必须能够在课堂中正确地运用直观性的教学手段。

前盲文技能训练教具的设计与制作

在视障儿童前盲文技能训练中,教师可以从前盲文的不同准备技能出发,充分尊重视障儿童的实际,有针对性地改制或创制凸点、凹点、图形追踪等教具,从而满足视障儿童前盲文学习的需求,帮助视障儿童更好地掌握前盲文技能,为其进入小学正式学习盲文奠定坚实的基础。

抓好低视生的康复训练

康复课是盲校的主要特殊课程,是对盲生进行缺陷补偿的重要途径.<盲校义务教育课程方案>指出,康复课包含综合康复与定向行走.