基于儿童哲学的幼儿园教育活动实践探索

基于儿童哲学的教育活动应具有开放性、对话性与真实性,并应追求儿童思维发展与意义建构的双重目的,让幼儿的学习成为有意义的活动。教师可以采取倾听儿童的原声音、发现儿童的哲学、进行有效提问、"物化"儿童的想法与疑惑、在一日生活中渗透儿童哲学的教育理念等策略开展基于儿童哲学的教育活动。

幼儿园文化的创建

创建幼儿园文化,首先要形成符合实际的幼儿园文化新内涵,处理好传承与创新的关系;其次要集众人智慧,让全体教职工、家长与孩子成为文化建设的主体;第三要将文化建设落实到工作的各个方面,使之成为一种生机勃勃的催人奋发向上的组织精神。

重构幼儿园的传统节日活动

中国的传统节日是在历史的长河中慢慢积淀形成的,它全面而又形象地体现出中华民族的特征、价值与观念,是我国传统文化的重要组成部分。同时,传统节日又与儿童当下的生活密切相关,对儿童的成长有着特殊意义。每当这些节日到来,浓郁的节日氛围里呈现出丰富的文化信息,儿童在其中观察、聆听、体验和感受着社会生活的丰富性与创造性。

毕业了我们在幼儿园埋下“时光胶嚢”

离毕业还剩近一个月的某一天,这天的绘両内容是幼儿园难忘的一件事,大家一边相互欣赏着自己的作品,一边谈论起来。萱萱说:“我最难忘的事情是在小木屋和王绎如一起用木头搭机场、高架桥。”辰辰说:“我最难忘的是上幼儿园第一天和桐桐交朋友。”翔翔说“我最难忘和美好的事情是中二班的时候和熙熙、楷揩、涵涵在沙区用树枝、塑料模具修了一个大大的森林。”

幼儿园儿童哲学的价值取向与实践操作

20世纪70年代,一项由美国哥伦比亚大学哲学系李普曼教授创始的以儿童为对象的哲学教育计划(简称儿童哲学)开始向世界各地蔓延。由于其研究的最小对象为5岁儿童,因此,该项研究更多是在小学展开。儿童哲学的两位代表人物——李普曼和马修斯,前者侧重于让哲学走进儿童的生活(给儿童的哲学),后者则认为哲学本就是从儿童那里而来,应该从儿童的视角,发现、欣赏他们关于这个世界的哲学思考(即儿童自己的哲学)。两位的研究,让我们看到儿童哲学是一种对“智慧(非知识)”追求的教育,其向儿童回归的理念激起了我们研究的冲动。

幼儿园到底有多少棵树?

梓宸:"我觉得幼儿园太神奇了,为啥有那么多奇奇怪怪的树,我猜肯定有100棵树!"逸宸:"不对吧,没有那么多,我猜有55棵。""不对,30棵。""不对不对,80棵。""也有可能是27棵"……几个孩子的讨论引来了更多孩子的参与,大家都在兴奋地猜想幼儿园到底有多少棵树。

成都五幼：平凡的力量

成都市第五幼儿园始建于1926年,为英国公谊会所建,至今已有近百年的历史。历任园长教师都是平凡、普通的人士,其间历经风雨沧桑,却因为一代又一代的坚守,得以不断发展。五幼从一个教会办园到公立幼儿园,从一个普通幼儿园到省示范幼儿园,它的发展是一段历史缩影。它书写的是一段平凡的力量,是由普通的幼教人汇集起来的传奇。

中华传统萌剧诞生记——支持幼儿自主表达的戏剧表演

故事缘起前段时间,中一班的孩子们在班级的自然区角饲养了一只小刺猬,后来一只大蜘蛛闯进了小刺猬的家。这一发现激发了他们对刺猬和蜘蛛的联想和想象,并创编出一个精彩、有趣的故事,最后孩子们把这个故事搬上了小舞台,用表演的方式展示了出来。这次经历似乎打开了孩子们戏剧表演的大门,他们无比期待有机会再次成为小演员,同时也促使教师思考如何基于孩子的兴趣生成戏剧活动,并进一步激发孩子的想象和创意,表演出属于孩子自己的故事。

聚焦活动中的幼儿:一种深度教研的视角

教研是幼儿园的常规工作,是教师专业化发展的重要路径。随着对教研活动价值的不断挖掘,以灌输为主要内容、以"照本宣科"为主要形式的教研活动已不能满足现代教育改革的需要,追求深度、有效的教研成为必然。教研活动研什么?怎样研?深度在哪里?是教研管理者需要不断思考的问题。

嗨,新邻居!——幼儿主导下的社区邻里互动

幼儿园旁搬来了新邻居我园新建不久,地处成都市郊,因为属于新开发区域,周围除了一个居民小区和几座空荡的楼房外,便是一片又一片的田地。每天散步时,孩子们都满怀期待地从幼儿园围墙上的小窗口向外张望,路过的野猫、颜色特别的汽车都能引起他们的关注和讨论。

基于“问题”的评课

随着《新纲要》的颁布，园本教研的口号越叫越响，诸多的园本教研形式也倍受推崇，如“头脑风暴、场景诊断、体验式培训……”我园在这方面也进行了许多的尝试。在不断实践的同时，我们发现园本教研的根本其实不是教研形式的花样翻新，而是真正站在教师的角度，思考如何使之更贴近教师的发展实际，如何支持教师的自我体验和自我反思。当我们不断这样实践时，发现对园本教研而言，

欢迎光临

绘本《欢迎光临》用简单、生动、重复的对话形式,呈现了几个小伙伴扮演不同的商店老板玩卖东西和买东西的游戏场景,图画色彩鲜明、线条简洁,画风简单却富有童趣。幼儿阅读的时候,不仅能满足他们对逛商店的兴趣和好奇,还容易调动他们的生活经验,将自己代入顾客的角色中,产生表达的欲望,从而与绘本展开互动。我们以此为素材设计了本次系列活动,首先营造“开商店”的游戏情境,鼓励幼儿用黏土制作不同种类的物品;随后与幼儿共读绘本,引导幼儿根据画面细节推测商店的种类,在此基础上组织开展买卖东西的游戏,让幼儿在游戏情境中熟悉买卖东西的常用语,体会扮演游戏的乐趣。

换一种角度提问--儿童哲学在《三只蝴蝶》故事教学中的新尝试

提问是故事教学活动中最为常见的教学方式,也是教师与幼儿互动的主要形式,它的目的在于启发幼儿思考、观察和探索。传统的故事教学提问,大都“针对文学作品的名称、角色、主要情节及重要对话,把内容肢解成若干个知识点。这种模式化的提问方式势必导致幼儿形成模式化的思维方式,从而降低幼儿对语言的敏感度,造成学习上的疲惫感”。

让课程还原“真实”回归“儿童”

以儿童为核心的课程是从儿童的立场出发,最大限度地保护儿童发展的独特价值,为孩子提供更多自主的活动机会,引导儿童深层次的学习的课程。随着我国教育界儿童观的进步,教育研究与教育改革的深入,让教育返璞归真,回归儿童是当今时代的呼唤,这需要教师不断思考孩子在想什么?他们想要做什么?我们可以给予怎样的帮助?本文尝试通过倾听来自儿童“真实”的声音,捕捉儿童“真实”的问题,生成儿童“真实”的探究三个过程,让课程还原真实,回归儿童。

不一样的“蘑菇”观察记录

孩子们进入了中班,开始在园丁叔叔的带领下种养蘑菇。教师设计了一张“种植观察记录表”,打算让孩子们轮流记录。可是,这种主观设计的表格儿童喜欢吗?是否真的是孩子需要?是否会“圈”住孩子的思维?教师向孩子们提出了问题:“作为蘑菇的照顾者,你想记录的是什么?”于是,不一样的记录表产生了。1.想记录照顾蘑菇的过程的小朋友都绘制了“自己”的表格。

回归生活,探寻童心——小小树王国的探索之旅

当我们慢慢长大的时候,可能会忘记,每一个大人都曾是孩子。而作为幼儿教师,最幸运的是,每一天都与世界上最美好、最纯真的心灵在对话要怎样守护孩子最宝贵的童心?我认为,我们应该回归真实的生活,通过活动的开展,与儿童一起去探索周围的世界,发现他们思维的变化、心理的成长。正如我们与孩子们一起经历的“小小树王国”探索之旅一样,通过回归生活本真的活动开展,去守护童心,支持儿童的成长。

“野兽国狂欢奇妙夜”毕业活动

美丽仲夏夜、奇妙野兽国,大班的宝贝们,快带着爸爸妈妈来幼儿园,尽情狂欢吧!你们即将毕业,踏上人生全新的旅程,希望这场特別的幼儿园毕业典礼,能成为你和爸爸妈妈心中美好的回忆!

平房好还是楼房好？

活动背景： 近段时间．经常有小朋友告诉我：“我搬新家了!”“我的新家可漂亮了!”并且还邀请我们去参观他们的新家。由于成都到处盖房子，班上好多小朋友都搬家了。

从一场关乎“生三死”的讨论开始

一天,孩子们来到小菜地翻土,突然两个孩子大声喊道:“我们挖到蚓了!还是两条呢!”其他孩子激动地围了过来。一旁的安安一边看铲子里的蚯蚓,一边认真地说:“我觉得这两条蚓可能是同一条!”安安的这句话引发了孩子们的讨论:“怎么可能是同一条蚯蚓?明明就是两条蚓!”“我妈妈说过,如果一条虾蚓被切断了,那么它就会变成两条虾蚓活着。”“怎么可能?我从来没听说过。”

最佳搭档

在早操活动中有一个环节是游戏"老牛耕地",需要幼儿两两合作.在示范讲解后,我给一部分较调皮、规则意识差的孩子指定了搭档,以便有"小老师"帮着管理;对其他孩子,我就由他们自由组合.