创建体育特色学校的校本课程研究——成都师范附属小学篮球校本课程的建构与实施

篮球校本课程的开发是实现学校体育特色可持续发展的重要途径之一;校本课程既是文化的载体,又是创建特色学校的突破口。我们围绕课程理念和目标、课程实施、课程评价、特色文化建设等方面进行了篮球校本课程的建构与实施。如今,通过篮球校本课程建设,我校的篮球运动蓬勃发展,比赛成绩斐然,在区域内起到了良好的辐射和引领作用。

小学语文感性思维教学的时代更迭——基于我国语文名师的阅读教学研究

改革开放四十多年来,小学语文感性思维教学几经变迁,从“以情动情,以境感人”的思想性指向,到“追寻本真,简明高效”的语言本体观,再到“体悟生命,至美课境”的人文性旨归,继而发展到“素养导向,情理相长”的素养教学观。小学语文感性思维教学在传承与发展中积累了丰富的经验,为发展学生思维能力做出了重要贡献。

小学生数学问题提出表现的调查分析与教学启示

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标在原有培养学生“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”,极大地推动了数学问题提出的理论研究和实践探索。学生自身的数学问题提出表现可以从学生的数学问题提出能力和非认知能力来观测。在非认知能力观测中,学生参与数学问题提出活动的情意表现,如意识、价值认识和兴趣备受重视[1-3]。

城区小学大课间体育活动“实、新、趣、细”特点展示

大课间是学校体育的一个重要组成部分,是落实和保障在校学生每天锻炼一小时的重要途径,也是展示学校体育工作和体育文化的窗口。本文将举例说明大课间体育活动在“实、新、趣、细”几方面的实践与思考。

基于多元表征理论的小学几何概念教学设计理路

小学几何概念学习抽象性较高,是教师教和学生学的难点。多元表征理论是提供多样化、弹性的信息呈现方式。本研究基于多元表征理论下几何概念教学设计的五原则,通过对义务教育数学课程标准、学生特点、教材呈现形态和内容的分析,结合多元表征理论尝试给予小学几何概念教学设计提供一些设计理路。主要是从多元表征理论指导下小学几何概念教学过程和教学评价设计两方面进行分析,尝试提出一些具体的、可操作性的小学几何概念教学设计的思路和方法。

指向学生全面发展的小学课程体系建构与实践

课程是学校实现育人目标最重要的载体,是学校高质量发展的关键。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,四川省成都师范附属小学秉持“培养有家国情怀、强健体魄、合作能力和创新精神的新时代好少年”的目标,以核心素养为导向,着力推进育人方式变革,构建包含思政与品格、语言与文化、数学与科技、体育与健康、艺术与审美、劳动与实践等六大领域的课程体系,促进学生德智体美劳全面发展。

雪山下的公园城市,生态里的美丽中国 第八届全国学生“学宪法讲宪法”活动全国总决赛演讲比赛小学组冠军、最佳风采奖

大家好,我叫赵奕辰,来自美丽的天府之国、诗意锦绣之城成都。“成都,一座来了就不想走的城市”,我想问问大家,如果你们来到成都最想干什么?可能有人会说想去吃辣fer fer(四川方言,表达辣得过瘾的拟声词)的火锅,有人会说想去熊猫基地看谭爷爷喂可爱的花花,还有人会说来成都就是想去泡茶馆。那你们知道在成都哪里喝茶最地道吗?答案就是府南河边,也就是大名鼎鼎的锦江边。泡上一壶茶,往竹椅上一躺,吹着河风,看着河景,“巴适得很”(四川方言,意为非常舒服,非常合适)。

大概念统整下的项目化学习探究(笔谈)

现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。学科大概念是对学科概念之间关系的概括与凝练,是学科知识体系中最上位、最核心和最本质的概念,能有效整合学科知识、学习过程和学习目标,为学习者提供有序合理的认知结构和学习路径。项目化学习是以学习者自主学习为主要方式,以学科的核心概念和原理为中心,在教师指导下围绕复杂而真实的问题,借助多种资源和工具开展探究活动,并制作多样化的作品展示其结果的学习形式。经过实践发现,基于大概念统整的项目化学习,是培养学生核心素养的重要途径,能够很好地促进学生对学科核心知识的理解和掌握。本刊《特设专栏》围绕“大概念统整下的项目化学习探究”这一主题特别组稿8篇文章,展示成都市部分中小学教师基于大概念统整下的项目化学习实践过程与成果,以获“抛砖引玉”之效。

融合式方略让心育真正育心

在国家大力提倡“立德树人”的大背景下。我们也在不断思考：小学阶段的教育面对的是怎样的儿童？如何在保证学生身心健康的前提下，推动学校教育教学工作的可持续开展？作为一所百年老校，

谈作文批改中的几点做法

目前存在着这样一种现象：教师改作文改得很细致，花了很多时间，但学生的写作能力没有明显提高。这是因为教师的详细批改代替了学生的思考，甚至让学生养成了惰性。有时学生根本不会认真阅读教师的批改和评语，更不会想为什么要这样改。怎样批改作文才能既帮教师减负，又提升学生的写作能力？笔者认为有以下方法，可供广大教师参考。

充分运用数字化技术,向理想课堂迈进——以《我们需要科学精神》为例谈智慧课堂促进语文教学个性化的优势

一对一数字化教学对现代教育的影响以及在实践中体现出的教学优势证明这是一种值得尝试的新教学方式,它对学生的语文学习的兴趣和能力提高有很大的帮助,有助于加强师生互动;凸现个性化与多元理解;发挥学生主体性,实现个性化理解和智慧共享。

基于“教-学-评”一体化的小学英语教学设计

本文阐释了“教-学-评”一体化的内涵,结合实践经验和具体案例分析了小学英语“教-学-评”一体化单元教学设计的实现路径,提出了促进“教-学-评”一体化的几点思考,并探讨了如何依据学情、学习内容和教学目标设计教,如何在教的过程中突出学生的学,如何将评价贯穿教与学等问题.

《习作6》教学设计(苏教版国标本四年级上册)

教学目标 1．根据卡通人物的原有特征，想象一个新奇有趣、完整的故事，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。 2．通过编故事，培养学生的想象力和创造性，进一步激发学生浓厚的阅读兴趣，体验习作的快乐。

《古诗二首》之《出塞》课堂实录

本堂课以朗读为突破口,教师通过极富感染力的话语,引导学生在多层次、多形式的朗读中,读出了该诗特有的文味、情味、韵味。在此过程中,学生不仅在朗读能力上得到提高,而且一步步加深了对诗中人物形象的认识,充分感受到诗人对边关战士的同情,体会到戍边战士思家乡之愁,求良将之愿,报国家之志。

教材解读“四结合”

也许别人在外旅游散心,我们却在家中啃着教科书;也许别人在家喝茶聊天,我们却出外找同事讨论教材解读的困惑;也许别人正安然入睡,我们却在电脑前敲打思考的文字……这一切的也许,一切的累,一切的艰辛与汗水,一切的付出与收获,却让我们品味出职业的责任、庄严与神圣。

“逼”出来的幸福

也许别人在外旅游散心,我们却在家中啃着教科书;也许别人在家喝茶聊天,我们却出外找同事讨论教材解读的困惑;也许别人正安然入睡,我们却在电脑前敲打思考的文字……这一切的也许,一切的累,一切的艰辛与汗水,一切的付出与收获,却让我们品味出职业的责任、庄严与神圣。

教材解读,不可丢了自己

也许别人在外旅游散心,我们却在家中啃着教科书;也许别人在家喝茶聊天,我们却出外找同事讨论教材解读的困惑;也许别人正安然入睡,我们却在电脑前敲打思考的文字……这一切的也许,一切的累,一切的艰辛与汗水,一切的付出与收获,却让我们品味出职业的责任、庄严与神圣。

一拨乌云见青天

也许别人在外旅游散心,我们却在家中啃着教科书;也许别人在家喝茶聊天,我们却出外找同事讨论教材解读的困惑;也许别人正安然入睡,我们却在电脑前敲打思考的文字……这一切的也许,一切的累,一切的艰辛与汗水,一切的付出与收获,却让我们品味出职业的责任、庄严与神圣。

教师自我解困的根本途径

也许别人在外旅游散心,我们却在家中啃着教科书;也许别人在家喝茶聊天,我们却出外找同事讨论教材解读的困惑;也许别人正安然入睡,我们却在电脑前敲打思考的文字……这一切的也许,一切的累,一切的艰辛与汗水,一切的付出与收获,却让我们品味出职业的责任、庄严与神圣。