从底气到勇气——以专业发展视角看教育勇气生长

根据中小学教师教育勇气现状的成因分析,从专业发展视角看,提升教师教育勇气,重点在改变自己,持续提升专业素养,主要从个人规划、专业思想刷新、专业技能精进、专业知识夯实、管理知识学习、人际沟通技能提升入手。

整体思想在三角函数相关问题中的应用

整体思想是考虑数学问题时不仅着眼于它的局部特征,更要把注意力和着眼点放在问题的整体结构上,通过对其进行全面深刻的观察,发现问题的整体结构特征,善于用“集成”的眼光把某些式子或图形看成一个整体,把握它们之间的关联,进行有目的的构造与整合,从而使问题化难为易,化繁为简,提高解题效率.整体思想是一种重要的数学思想方法,这种思想有着非常重要的应用,往往可使许多按常规方法解答比较烦琐甚至不可解的问题便捷获解.

浅探小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略

小学是学生刚接触数学理论知识的时期,这时候的学生主要是以图片为基础来学习,数学理论知识需要教师的引导,才能快速消化理解。但是部分教师在引导的时候没有关注到学生的独立思考,文章就此现象展开讨论。

核心素养视域下校本劳动教育课程的创新与落地——以成都七中万达学校的实践探索为例

成都七中万达学校从学生的必备品格和关键能力的现实需要出发,提出了“让每一个生命绽放最精彩的自己”的教育追求。明确综合实践课程的顶层设计思路为“成君子”“达淑女”,树立综合实践活动的大课程观。创新劳动教育课程体系,作为综合实践活动课程的重要组成部分,通过全方位整合、全维度实践、全要素提升,落实综合实践活动课程四个目标:创意物化、责任担当、问题解决、价值体认。以综合实践活动课程中五个德育主题“修身、生活、科学、社会、国际”为主,以劳动教育课程为载体,努力将劳动教育作为学生核心素养培养的重要组成部分。

新冠肺炎疫情背景下中学心理健康教育应对策略

2020年初暴发的新冠肺炎疫情给学校教育带来前所未有的考验和挑战。中学生从适应“停课不停学”的线上网课到复学后的重新调整,过程中出现了焦虑、孤独、敏感等一系列心理困扰。疫情之下,“以人为本”的心理健康教育育人价值凸显,如何准确把握中学生心理发展规律,针对出现的阶段性心理问题提供多元化心理健康教育支持,是亟待解决的重要问题。本文依据“教育先行、生命为上、全员心育、家校联动”的原则,从课程建设、生命教育、学科融合、班级管理、家庭教育、机制保障等六个方面提出应对策略,为危机事件下学校心理健康教育工作的开展提出建议。

中学物理实验探究实践活动实施与评价

中学物理是一门以实验探究为基础的自然性学科,实验教学法在物理课堂教学中占据重要分量。学校为物理教学提供专门的实验室和实验器材,课程中专门设置了实验操作课,中考试题中的实验题也占据一定比例,这些都说明了实验研究在中学物理教学中的不可或缺性。通过三部分分别探讨了中学物理实验探究的大纲要求,实验探究活动在中学课堂中的实施方法,实验探究实践的现实性评价,阐明了实验探究实践活动在中学物理教学中的重要地位,对于培养学生的创造性思维,促进素质教育的进一步开展具有重要意义。

基于构建“第三空间”的高中英语思辨性文化意识培养研究

本文基于批判性文化意识理论与跨文化思辨英语能力模型,结合《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中对文化意识与思维品质的论述,提出思辨性文化意识,指出英语语言教学应以语言能力培养为基础,以文化意识培养为核心,以思辨能力培养为实现方式。以外研版新教材必修二第四单元的教学为例,从突出目标、创设情境、强调思辨、落实迁移这四方面探讨培养学习者思辨性文化意识的教学实践。通过在高中英语课堂单元教学中引导学习者对中西方文化进行分析、比较、综合和评价,促进思辨性文化意识的发展,直至在两种文化之间构建一个多元杂合、文明互鉴、具有批判性与创造性的文化的“第三空间”。

深度学习下高中数学课堂的教学设计研究

高中阶段的数学学习难度逐步提升,学生在实际的学习过程中也会因未掌握较好的学习方法而出现学习速度较慢、学习效率较低的情况.很多教师在引导学生学习发展的过程中并未加强对学生想法的关注,因而也无法引导学生开展深度学习活动,既影响学生的思维能力发展,也会影响学生的数学核心素养发展.结合学生的实际学习发展需要,教师也需要从综合化、全面化角度出发,尝试运用合理的教学方式帮助学生更快地进入深度学习状态.本文主要从高中数学教学存在的问题以及基于深度学习下高中数学课堂教学设计策略等方面进行论述.

信息科技新课标背景下数字形式信息表达的教学建议

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确了其课程内容主要是研究数字形式表达的信息及其应用的科学原理。针对如何开展数字形式表达的信息及其应用的研究这一问题,结合课程内容,作者提出了相应的教学建议,如采用小创新、小演算、小实验、小戏剧进行游戏化教学,融合知名典故与文化创建真实情境开展多学科融合的教学等,旨在化抽象为具体,探讨信息表达数字化的进程。

时代新人铸魂背景下课程思政融入高中生物学教学

2023年教育部推进“时代新人铸魂工程”,根本任务是为党育人、为国育才,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。高中生物学课程蕴含大量的思政内容,是实施课程思政进而落实立德树人根本任务的良好育人载体。基于此,对思政元素融入生物学教学的必要性和可行性进行分析,对课程思政的内容进行挖掘和归类,回答挖掘什么素材、铸什么样的魂、育什么样的人的时代之问。

猕猴桃产业现状与发展对策分析

在全球猕猴桃产业处于快速发展时期,本文通过阐述全球猕猴桃产、供、销的现状及国外猕猴桃产业化模式成功举措和借鉴意义,结合国内猕猴桃发展优势与存在的问题进行分析,包括优良品种的选育工作不足、生产区划与科学规划不足、果品缺乏规范化采摘及措施等产业发展中存在的问题,提出了推动我国猕猴桃产业发展的建议。近10年,世界猕猴桃产量呈现高速增长趋势,从108.4万t增加到180.8万t,增长66.8%。我国的猕猴桃产量由2011年110.87万t,到2016年160.27万t,跃居世界第1位。目前全世界有30多个国家种植猕猴桃,产量排名前9位的国家依次为中国、意大利、新西兰、智利、希腊、法国、日本、伊朗、美国。排名前5位的占总产量的87%,前10位占总产量的96.7%。说明猕猴桃产业在全球迅速发展的同时,正向部分国家集中。

基于诊断测评的高中英语词汇研究教学课例——以新编外研版高中《英语》必修二 Unit 1的词汇板块“Food comments”为例

本课例基于诊断测评结果,以教—学—评一致性的理念为指导,将诊断测评的反馈与课堂教学有机融合,围绕主题语境,依托语篇设计注重拓展和加深词汇广度和词汇深度并重的教学活动,有针对性地达成了提升学生测评反馈弱项的教学目标。

“方程的根与函数的零点”教学设计、教学反思与点评

“方程的根与函数的零点”一课内容包含一个概念、一种关系、一个定理．通过三个方程的引入，让学生产生困惑，激发求知欲，从而进入课题——利用函数的性质、图象去探究方程的根的情形．给出“函数零点”的定义，得到等价关系，探究零点存在的条件，引出“零点存在性定理”．对定理辨析，利用定理解决教材例1．再实战演练，归纳提升，一气呵成．

精心设问,促进学生深度学习

课堂学习过程是老师与学生之间提问题、解决问题的过程，“问题”成为整个学习过程中的重点。如何提出“问题”成为老师应该认真研究的课题。提问能够激发学习兴趣，引导启发学生的思维，活跃课堂气氛，也便于老师了解学生知识掌握情况。因此，在物理教学的过程中，教师应根据学生自身的知识水平，结合学科知识的特性来设计课堂的提问，运用设问激发学生的潜能，引导学生自主思考问题。

基于核心素养视角下的高考试题赏析与拓展——以2018年全国卷3第16题为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,数学学科核心素养包括6种,它们既相对独立又相互交融,是一个有机的整体.如何培养和评价学生的学科素养呢?2018年高考试题给了我们答案:命制以检测学生素养达成情况为背景的创新型试题,主要考查学生的思维能力.下面就从一道高考题出发,来谈如何在解题中养育学生的核心素养、发展学生的能力.

新课标下提高小学数学课堂效率的探索

提高课堂教学质量与教学效率,一直以来都是每名教师与每所学校的共同目标。当前随着素质教育的开展,新课程改革的全方位推动,新课程改革的观念逐步深入教师的教学行为,教学课堂也发生了巨大的改变。可是,有的课堂效率仍然不太理想。鉴于此,笔者根据自己的教学经验,从多方面提出优化小学数学课堂效率的方法,为小学数学教学发展提供理论基础。

经典频现 溯源流远——2019年全国Ⅲ卷第21题的探究

高考的硝烟刚刚散去,新的论战(试题分析)已经开始,这场论战的主题毫无疑问是核心素养导向下的试题赏析.高考中的解析几何试题在保持平稳过渡的前提下重点考查了学生两个方面的能力:一是核心素养的达成;二是学生的思维能力,即我们常说的“多想少算”.

高中化学课堂有效教学策略分析

化学课程是高中教学中不可缺少的重要内容,在教学改革不断深入的背景下,高中化学教学有效性问题被更多人所关注。精心准备课题引入、创设教学情境、安排课堂实验、引入多媒体教学等措施可有效提高高中化学教学有效性。

基于直观想象视角下的一道高考试题赏析

从直观想象的角度出发,分析2018年数学高考天津卷理科第8题所考查的数学思想(其中考查的最主要的数学基本思想方法是“数形结合”),从而为中学数学教学提供可靠的教学建议.

基于提升数学抽象素养的起始概念课教学设计策略——以“变化率与导数”为例

概念的形成过程就是对概念进行数学抽象、概括的过程,而板块内容的起始概念作用尤其突出,抓住了起始概念,就抓住了该板块的根基,把握住了发展学生数学抽象素养的最好契机.文章从认知心理学支撑的方法论角度,阐述了起始概念课的教学设计策略:创设合理情景,自然引入概念;梳理共同属性,抽象概括概念;辨析应用概念,促进概念理解;探究概念流向,建立概念联系;反刍探究过程,评价抽象水平.同时,文章指出应把握各环节相应的合理性、指向性、生成性、自然性、适应性,以保证起始概念课对于提升数学抽象素养的价值.