巧设追问,聚焦学生的发展水平

新课程标准要求,对学生的评价应以激励、表扬等方式为主,采取激励性的评语,尽量从正面加以引导。有的教师却把＂为主＂当作＂唯一＂,把＂激励＂完全等同于＂表扬＂。殊不知,当学生的认知出现错误时,教师只有通过指正性的评价,才能把学生的思维重新引入到正确的轨道上来。

熏陶感染与独特体验

“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”——《语文课程标准》

“语文民主教育”漫谈

毫无疑问，民主教育当然不能仅仅由语文来承担．而应该是所有学科的共同任务；但语文作为“发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语），在民主教育中所起的特殊作用也是不言而喻的。原苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学。”(《把整个心灵献给孩子》)

应试时代的教师责任

主持人语:在探讨教师这一职业必须具备的基本素质时,专业知识和专业精神无疑是首当其冲的两个关键词。对教师而言,其专业精神的重要表现就是教育情怀。从目前的情况看,对许多中国教师而言,他们缺少的是一种虔诚的耐得住寂寞的教育情怀。让我们所有的教育工作者都进行一番思考:在我们的教育生涯中,我们需要什么样的教育情怀?

慢点走,走远点

从小到大，我们常听见一句话：不要输在起跑线上。赢在起跑线上，无非就是先跑，快跑。领跑，将其他所有人远远地甩在身后，这类人不会向后看，直到有一天，一颗看似微不足道的石子将其绊倒，无法起身，便只好待在原地，看后来者一个一个地超越。西楚霸王项羽，无疑是一位赢在了“起跑线”的人，骑上乌驹，带着虞姬，一路所向披靡。江山美人本应是他囊中之物，他却意外地败给了刘邦一个市井之徒。鸿门一宴，他骄傲自负，无视项伯的反常，无视范增的示意；