基于学生操作实验开发的地理实践力培养——以“太阳直射点回归运动”实验为例

地理学科育人价值集中体现在学科核心素养的培养上,是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度。学生地理实践力培养的三种主要方式中,地理实验受时间限制较小,可操作性最强。同时,操作实验可训练学生的设计能力、动手能力和合作能力,有利于学生地理实践力的形成。文章以“太阳直射点回归运动”实验为例,探索基于学生操作实验开发的地理实践力培养。

体育课堂教学中学生创新能力的培养

体育是学校教育中十分重要的一个学科,它具有鲜明的独特性。体育活动大部分是在实践中进行的,它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,这对于促进学生创新能力的培养具有很大的优势。在体育教学中培养学生创新能力可以遵循“想做——会做”这一主线进行。一、想做想做,也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新的意念,这是一种创新的态度。那么我们在体育课中如何使学生“想做”呢？

基于生物学核心素养的教学策略分析——以《光合作用的探究历程》为例

以"核心素养"培养为目标的课堂教学设计,要遵循学生发展规律和个体差异,关注学生成长需求,注重自主、探究、合作及创新精神的培养,注重板块教学和活动生成,注重课堂教学的原生态。

数学关键能力的培育——以2020年高考全国Ⅲ卷理科第21题为例

关键能力是“中国高考评价体系”中的规定的高考考查内容.以高考评价体系和高中教学实际为指导,把数学关键能力分成五个部分:数学阅读与理解能力、数学实验与探究能力、数学思维能力、数学语言表达能力和数据分析能力,以2020年高考数学全国卷Ⅲ理科第21题为例分别阐述其内容及培育方法.

浅谈生物课堂教学中创设有效参与的途径

在课堂观察和个人教学实践反思的基础上,从课堂教学有效参与的涵义、课堂教学有效参与的特征、提高课堂教学有效参与的方法等方面对高中生物课堂有效参与教学进行了探索和实践.

巧用人物史料 启迪学生心智——新课程背景下的历史人物史料教学浅议

本文主要从高中历史教学内容的角度,探讨历史新课程理念的实践.以历史人物作为教学内容的切入点,倡导采用生动活泼、血肉丰满的人物史料作为历史课程开发的着力点,并提出紧扣教学目标、突出时代特征、贴近学生实际等作为课堂教学中史料开发的准则.通过鲜活的人物史料,联系时代背景,让学生感知历史情景、探讨历史问题、感悟历史真谛、最终感受历史价值,激发学习热情,学会学习,力图实现＂育人为本＂的历史教育新课改目标.

日常生活里的悲剧--论《茅屋为秋风所破歌》之悲剧性

《茅屋为秋风所破歌》所营造的悲剧性,是本诗最大的魅力。这主要表现在悲剧性冲突、悲剧性抗争、悲剧性毁灭三个方面。悲剧性冲突包括个人与生存环境、理性认知与情感期待两方面;悲剧性抗争展现在超脱个人需求的精神升华及以死明志的自我献祭决心;悲剧性毁灭体现在不能改变现实思想深陷痛苦之必然结局。正是这创造之无望而望、望而无望之悲壮,打动着一代又一代的读者。

莫把“悲悯”当“悲壮”--《带上她的眼睛》之小姑娘形象新论

《教师教学用书》在分析《带上她的眼睛》中小姑娘形象时所用的“险境”“大无畏精神”“悲壮的英雄主义”等三个概念有待商榷。小女孩所处的不是“险境”而是“绝境”,其主要形象不是“大无畏精神”而是在“绝境”中“平和心态的构建”与负重前行的“坚忍”,整个故事带着浓郁的“悲悯”色彩,而非“悲壮”。

促进学生思维品质发展的初中英语阅读教学研究

初中阶段的英语教学中,阅读的学习一直是英语学习的难点。学生在学习英语阅读的过程中经常会遇到许多困难,但是经过教师的讲解,学习往往就会变得容易多了。这主要是因为学生还不具备良好的思维品质,对英语阅读的思维还不能够完全地了解和掌握,对英语阅读才会产生障碍。因此在英语阅读教学中,教师要注重对学生思维品质的培养,促进学生思维品质的发展。一个人的思维能力和思维品质,最终会体现在对语言的理解和运用上。

浅谈怎样强化高中生的阅读习惯

常年带理科班，最磨人的就是批阅作文。每每此时，便无余地自我安慰说这是理科班，学生整天忙于数理化，无暇读书，故积累不够，正所谓头脑无米，巧妇难为。可是近两年带了两届文科班，悲哀地发现，学生依旧不喜欢读书，写作时依旧不见飞扬的文采、不见精辟的语言、不见深刻的思想。

浅谈初中英语备课组建设

在新课改大力推行实施的当今教学实践中，素质教育被赋予了新的意义。作为教研组建设中的备课组，是学校教学的最小单元，是学校教育教学政策的具体实施者，备课组建设是否有力，将直接决定教学质量，影响教学效果。因此，备课组建设是学校建设的重点。

浅谈高中化学课堂教学反馈

本文从五个方面论述了高中化学课堂教学发展的重要性,以及运用教学反馈时应注意的问题.

明的·矫弓·利矢——谈“九省联考”后语文二轮复习备考策略

2024年高考综合改革适应性测试(以下简称“九省联考”)已落幕,作为新课标卷的风向标,为高考备考指明了方向。下面,笔者就二轮复习备考策略谈一点粗浅的看法。一、明的:精准定位,明确方向稳定中寻规律,变化处明趋势。突出价值引领,落实立德树人,是高考命题的精神内核。

商贸集群相关制造业发展的动力机制探析——以山东临沂为例

产业集群文献对商贸集聚区的地方工业化过程缺乏足够的关注。本文选择中国北方地区的重要商贸城—山东临沂的永兴国际玩具城为案例,以商户的业务扩张为视角,讨论市场优势促进其制造业集聚的内在机理;建立"个体企业家精神—商贸集群外部经济—跨区价值链动态"三维理论框架,通过结构化问卷调查收集第一手数据,获得117份有效问卷,运用二元Logistic回归模型,分析商户进入生产领域的驱动力以及影响自产规模的主要因素。研究结果显示:第一,旨在产品创新的企业家精神是促使商户业务扩张的个体因素;第二,商贸集群外部经济对商户涉足加工及其后规模扩张均有显著影响,进一步证明基于产品多样性的商贸集群外部经济是促进当地工业化的地方因素;第三,与区外供货商的价值链合作关系是商户获得生产技术的初始渠道,以此为基础的跨区域学习有助于商户涉足加工制造,成为不可或缺的区外因素。

“第二课堂”多维培育核心素养

思政课越来越重视探究活动、议题活动等环节,以促进学生获得和理解新知。而围绕课程标准,以资源整合、学以致用、任务驱动、过程关注和多维反馈等途径,构建"全员、全程、全课程育人格局"指导下的思政课"第二课堂",有利于帮助学生学会运用和深化新知,构建立体的、完整的知识体系,有利于培养中学生在实际生活中的道德判断和实践能力,有利于深化培育核心素养,深入落实全面立德树人。

聚焦核心素养,提升语用能力--从2022年高考语文试题谈成语填空题的解题方法及备考策略

2022年高考已尘埃落定,作为语文试题创新的“试验田”与“百花园”,全国甲卷和乙卷语言文字运用题的命题方式有了全新的变化,特别是成语题和语病题由多年来的客观题变成了主观题,这让那些习惯了刷题的考生一时无从下手。2022年全国卷试题命制形式的变化,符合《中国高考评价体系》对高考必须坚持为高校选拔人才、引导中学教学的要求。

人生低洼处的彷徨与转向——从《琵琶行(并序)》中“今夕始觉有迁谪意”一句说起

琵琶一曲慰风尘,浔阳千尺流苦悲,《琵琶行》情辞兼美,传诵千古,余韵未绝。但序言中"予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意"一句令很多读者费解。白居易被贬江州,一下跌入人生低谷,从"郁郁眉多敛,默默口寡言。岂是愿如此,举目谁与欢"(《寄行简》)便晓其孤独寂寞难耐;从"浔阳迁客为居士,身似浮云心似灰。"(《赠韦炼师》)可知其凄凉苦闷难遣。

明确语义重心,扫清文言断句中的思维盲点

众所周知,中国古代文化典籍是没有标点的,因而“明句读”成为古代受训启蒙教育的第一步,也是极重要的一步。《三字经》里有“详训诂,明句读”之说,韩愈《师说》中也有“彼童子之师,授之书而习其句读者”的说法,可以说,“明句读”是继承和发扬中华优秀传统文化必须修炼的基本功。

基于核心素养的“童趣”课程编制尝试——以“抗日战争”为例

课程、校本课程和课程编制课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释校本课程:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校,由此可见,学情校情是校本课程的基础。

对排列与组合重复问题的探究

许多学生解答排列与组合问题,容易出现重复计数的情形。在解题教学过程中,教师应注重引导学生正确认识排列与组合的计数规律,从而避免重复计数,提升其解题效率。