小学STEAM教育“四步”整体推进机制策略——以四川省成都高新区实验小学为例

STEAM教育打开了我校教育创新的另一扇窗。在培养学生创新意识、创新思维和创新能力的核心目标引领之下,学校积极探索STEAM教育"四步"整体推进机制策略,为在小学中深入推进STEAM教育提供参考和依据。

“三力”融通:让每个生命自由生长——成都高新实验小学儿童“生长力”课程体系建构与实践路径

在学校课程发展进程中结合实际提出了"儿童自由生长"的课程思想,围绕学习力、适应力、创新力,确立了课程育人目标,积极建构儿童生长力课程体系,探索出"基础课程校本化、德育课程生活化、主题式全科融合课程序列化、选修拓展课程多元化"等课程实施路径,形成了生长课堂、科创教育、悦动创生式体育等特色。

统编版高中语文教科书中生命教育内容探析

研究发现,统编版高中语文教科书较好地融入了生命教育内容,选文全面覆盖了生命教育的3个类目及8个次类目,其中生命与社会内容所占比重最大,尤其侧重“涵养生命情感”与“培育社会责任感”。选文以显隐并重的形式呈现生命教育内容,尤其重视“叙事”与“榜样”。根据上述研究结果,从教科书设计与使用两方面提出建议:教科书设计时要基于语文学科特质,秉持有机融入原则、重视对不同生命的刻画,丰富学生情感体验,强化内容分布,注重生命素养协调发展;教科书使用时要基于语文学科特质,秉持有机融入原则、重视对不同生命的刻画,丰富学生情感体验,强化内容分布,注重生命素养协调发展。

喜欢的天气

天气有阴晴雨雪,你最喜欢哪种天气?喜欢的原因是什么?小读者、大读者在“小文留言板”上各抒己见,快来围观吧!

小学国际理解课堂活动设计的主要问题及解决策略

小学国际理解教育的课堂不同于日常的学科性课堂,其特殊性决定了活动设计要遵照整体性、灵活性、开放性、评价多样性等原则。而当前小学国际理解教育的课堂活动设计存在层次感不强、活动形式单一、核心问题缺乏张力等问题。设计有效的课堂活动,可从提升活动设计任务的层次感,增加活动设计的多样性,凸显活动设计的张力,重视课堂活动的过程评价等策略入手。

基于小学生“国际理解”素养培养的“4A”教学模式探究

在小学国际理解教育课堂教学中,运用"查找积累—发现分析—表演辩论—交流评价"4A教学模式,有利于引导学生经历了解、理解、尊重的国际理解学习过程,增强他们对多元文化的理解与认同,从而达到提升国际理解教育素养的目的。

小学“国际理解”课堂实践的典型问题及优化策略--基于教师领导力的视角

当前国际理解教育在目标把握、任务布置、问题设置、课堂组织方面存在普遍性问题。优化课堂教学,教师应以提高课堂领导意识为基础,遵循客观性、民主性、融合性的领导原则,通过呈现直观的学习目标,把握核心问题导向,布置真实的任务情境,提供趣味性网络资源,用好信息化统计工具和实施多样化评价方式等,不断引导学生形成国际理解的思维视野,最终促进学生国际理解核心素养的持续养成。

多元交流学习模式下的小学“国际理解”课堂实践--以“礼物中的奥秘”为例

小学国际理解教育带给学生的不仅是视野的拓展,更重要的是看待世界方式的多元化。面对国际性现象或问题,学生要能够深层次地思考与分析其背后的缘由,尝试理解存在的差异,最终达成与他人友好相处的目的。"礼物中的奥秘"一课采用基于项目式的多元交流学习模式进行教学设计,由教师引导学生寻找真实的、有意义的、连贯的实际生活中的问题,让学生以小组为单位,围绕项目,深入了解相关的知识文化内容,针对问题开展探究活动,然后通过假设、分析等方法,借助现代技术手段,去找出解决问题的方法,形成该阶段对问题的解释,为进一步深入学习与研究做准备。

探讨新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要方法,但是大部分教师的教学模式还是仍然在因袭迂腐传统的教学方式,使得课堂过程中无聊无趣,小学生注意力也不会高度集中于讲堂,从而以致语文作文教学质量低下。所以为了改变目前的这种现状,将具有创新新鲜的教学方式沿用于现在的语文教学课堂,将现有情况做出创新实践。

有效选择经典英文绘本,持续培养小学生数学能力

在融合课堂成为课堂教学的新方向之时,英语课也要与数学学科知识融会贯通,培养学生全面发展的能力,打破学科界限,培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力及空间想象能力,从教材故事、英文经典绘本等教学资源中挖掘教学内容,促进学生整体数学能力的提升。

生活经验积累视阈下小学生数学学习难点研究

宏观层面,众多专家学者多是从教师经验、教材编写等视角对小学生数学学习难点进行推论,却鲜有从学生认知角度出发而对小学生数学学习难点进行探讨的论述。一线中,教师照本宣科或依照经验,对小学生的针对性难点解决依旧缺乏科学策略与针对性,小学生的数学学习过程中存在的难点依旧多样而繁琐。部分教师自信地认为“根据多年教学经验可以准确确定难点”,结果却收效甚微,每节课还是有学生难以解开的“谜团”。

全球化背景下小学国际理解教育主题选择的价值审视与行动策略

在全球化加剧与各国文化冲突日益凸显的背景下,国际理解教育从“人类命运共同体”的角度出发,更应受到重视。小学阶段教师在国际理解教育选择主题时应注意:升华“人与自然”关系,寻找和谐共生契机;完善“人与社会”合作,寻求全球共同发展;实现“人与自我”超越,追求真善美精神理念……教师在主题选择过程中需要明确国际理解教育可以涉及生命教育和爱国主义教育的范畴,但也需更加重视当前时代背景下全球化问题的探讨。

以合作为本,促学生成长——浅析小学体育如何开展合作教学

“合作学习教学法”是以学习小组为基础的教学模式, 学生围绕同一个目标开展学习活动。在合作学习的过程中, 学生之间拥有更多交流互动的机会、时间,这有利于活跃学习 氛围,以此增强课堂教学效果。当今的小学体育课堂普遍存在 以下问题:教学模式相对单一、气氛不够活跃。这会严重影响 学生的学习兴趣,从而导致教学效果不佳。因此,教师可以把 “合作学习教学法” 融入于课堂,以此推动学生加入教学活 动。这样的话,学生的各项素质能力才能得到锻炼,进而不断 成长、发展。

5G环境下的双师课堂实践探索

在教育信息化2.0的时代背景下,如何让学生核心素养落地、教师教学理念转变、课堂变革切实发生是值得思考的问题。得益于5G技术在教育领域的场景应用,本研究基于5G环境提出双师课堂教学模式,构建“双学共创”“双师共济”“双班互动”的课堂结构体系,通过聚焦学情学科、明确任务意识、以评价促优化、注重机制建立四条措施实现5G双师课堂实践,进行信息化与课程改革的大胆尝试、创新探索。

阅读“童”盟,构建家校共育新生态

阅读是掌握知识、提升智力、发挥个性的重要方式,更是传播中华文明、提升国民素养的重要途径。为营造“爱读书、读好书、善读书”的全民阅读氛围,守护学生成长,四川省成都高新区实验小学尝试以家庭阅读为切入口,组织家校阅读“童”盟,构建家校共育新生态。

“双减”,让每一个生命自由生长

“双减”政策要求学校积极发挥“为党育人、为国育才”的主阵地作用,全面提升教育教学质量,建设高质量教育体系。什么是高质量的教育?我们认为,一是学生成长的高质量,即解放学生,让学生有更多时间和机会发现自我、发展自我,在学科学习、身心健康、个性成长等方面适宜而充分地成长,实现更加自由、全面而有个性的发展;二是教师教学的高质量,即教师教学负担轻、教学效率高、教育效益好.

指向高阶发展的“大科创”教育

针对科创教育取向的“功利性”、内容的“零散性”、过程的“浅表化”、阵地的“孤岛化”等问题,成都高新区实验小学多措并举,开展了促进小学生高阶发展的大科创教育实践。整体着眼,明晰“大科创”教育的内在意蕴。一是以大概念谋整合,促进科创知识、能力向科创思维、精神转化,以核心概念群统整学校教育教学活动,实现“全学科+科创教育”的深度理解,实现科创教育的深度融合。

“悦动创生”型体育课堂实施策略

体育新课程标准要求体育课堂制定身体健康、运动技能、运动参与、心理健康与社会适应四个学习领域,在体育教学实践中,究竟如何去实现这四个领域目标是很多一线教师苦苦探索的问题。“悦动创生型”体育课堂及其模式的实践研究,从“悦动创生型”的提出依据、内涵特点、课堂行走路径、课堂样态以及分类、课堂关注点、课堂评价几个方面进行了阐述,为广大一线体育教师提供了一种行之有效的体育课堂设计思路。

自由生长:从学生最近发展区出发

为了让学生充满生机和活力地自由生长,学校紧扣“用什么来培养人”“怎样培养人”“培养得怎样”三大问题,从学生最近发展区出发,着重从生长力课程开发、差异性教学、多元化评价三方面纵深推进。贴近学生最近发展区,开发生长力课程。围绕“用什么来培养人”,对学生的学习兴趣与需求进行调研,了解学生最近发展区,按照“一二年级广泛培养兴趣、三四年级逐步聚焦兴趣、五六年级形成爱好特长”的思路,按需开发课程,建构起涵盖“学习、生活、创造”三领域、“基础、拓展”两层次、“必修、限定选修、自主选修”三方式的儿童生长力课程体系。

“五育融合”课程的整体建构

秉持“让每一个生命自由生长”的办学理念,成都高新区实验小学顺应儿童成长多姿多彩的需求,走“五育融合”之路,以“五育融合”课程的建构与实施来促进生命的自由生长。确立“五育融合”课程的目标体系。在“教育即保护、教育即生发、教育即增长”的教育思想引领下,学校以“五育融合”为指向,将培养目标分为“三维培养目标、九大核心素养”,共同指向儿童的全面和谐发展与多元差异发展,为培养未来优秀的公民和合格的接班人奠基。