最是朵朵“向阳花”——四川省成都高新新源学校德育实践纪实

这是一所2008年始建的九年一贯制学校。在短暂的发展史上,正如校训'比昨天更好'一般,一路阳光,激情跨越,规则素养养成教育、科技创新教育、艺体特色教育蔚然成风。'养正日新、厚源致远'的核心价值文化,在这一所以'向阳花'为学校文化理念标识的阳光校园里,日久弥醇。

见课析理,要素联动,全员发展——“三研·三课·四环”教研培一体化实践模式

成都高新新源学校以建设“坚守有为,变革自新”的向阳花教师队伍为总目标,建立了“四维·四层·四类·四径”教师发展模式,为不同发展倾向、不同梯队的教师开发了“师德师风”“教育理念”“专业知能”“专业自主”四类课程,通过学、研、展、评四条路径实施,以文化浸润、队伍聚合、实践驱动、平台展示、评价促进等策略推进,教师队伍整体水平显著提升。

以党建高质量引领“家校社企”合力育人

成都高新新源学校是成都高新区首批党组织领导的校长负责制试点校之一。为推进党组织领导的校长负责制建设,不断强化党组织对学校工作的全面领导,学校积极探索“党建+家校社企共育”的模式,推进党建引领家校社企合力育人,真正做到党建高质量引领教育教学。

向阳花开,朵朵争妍向未来

课程是一所学校的灵魂,指向“为谁培养人,培养什么人,怎样培养人”的教育根本问题。四川省成都高新新源学校践行“养正日新,厚源致远”的育人理念,致力培养“品学兼修、尚美乐创”的学生,设置了“立德尚善、优学尚美、科技乐创”三类课程目标,从基础课程、拓展课程、综合课程三个维度,建构了尚品课程、尚学课程、乐创课程,开发实施了充满活力的、高质量的“向阳花课程”。

初中历史教学中国际理解教育的融合与渗透

历史课程要体现历史教育的育人功能,需要以开放的姿态关注学生国际意识和国际理解力的培养。为此,我们在历史教学中尝试通过大单元教学设计与国际理解教育渗透、融合,拓展课程的育人价值。我们凝练出初中历史教学中与国际理解教育相关的五个主题,即文化多样性主题、全球化问题主题、尊重与认同主题、世界和平主题、可持续发展主题,并从单元主题的提炼与目标确定、单元情境的创设、单元内容的设计和评价反思几个方面开展大单元教学设计。

用心做事，享受教育的快乐

金风送爽的九月是一个收获的季节，对于我来说也是一个充满希望的季节。去年八月，我光荣的成为了一名人民教师。一转眼的时间我在教师这个岗位上工作了近一年的时间，让我经历了开校庆典、9月30开放日以及首届田径运动会，三个月很短，却让我无论是在教书育人还是为人处事方面都有提升，促我成长。这些日子以来给我的最大的感受就是“累并快乐着”！在学校有领导有同事对我极为关心，我深受感动，在课堂这些可爱的学生奋力的学习着，这些无疑都是我前进的最好动力！下面是我工作以来的感受与体会。

怀大爱心 做小事情

教育需要有耐心，更要有爱心。没有爱，就没有教育。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。

发散思维在初中数学教学中的应用

数学新课程改革强调,发展学生的个性和创新能力是教学的核心,而培养学生的发散性思维是实现这一目标的重要手段之一.笔者结合教学中的实践经验及发散思维在初中数学课堂的应用,提出了几点培养发散思维的建议.

当今诗教的现象扫描及学校作为

诗教,是诗歌经典的涵养之教,是培根铸魂、启智增慧的重要育人途径。新时代要继续发扬诗教的优良传统,实现创造性转化和创新性发展。为此,一方面要进一步认清诗教的正面意义,另一方面要避免诗教的不当做法。那么,目前诗歌教学的现状如何?在诗歌教学中存在哪些问题?当今诗教,应当采取何种有效措施来构建诗歌教学的新图景,实现对人生命发展与关怀的愿景,已成为一个迫切需要解决的命题。

国际理解单元综合化课程“发现世界”的开发与实践

该课程以“课程综合化”理念为指引,以国际理解教育内容中的经典主题来统筹跨学科学习内容,创设真实性跨文化交往情境,通过主题下不同话题的协同与融合,组织构建“3协同+1融合”的单元内容形式。成都高新新源学校始建于2008年,坐落在高新南区锦城湖畔。学校秉承“养正日新,厚源致远”的办学理念,致力于培养“品学兼修、尚美乐创”的“向阳花学子”。2019年9月,学校被评为高新区首批国际理解教育示范校。

地方儿童史引入初中历史教学专题课初探

设计思路冯一下教授在《儿童史与初中历史教学改革》一文中说:"初中历史教育,儿童不能缺席。"基于这一认识引领,成都市教科院历史教研员赖蓉辉老师领衔的团队2017年成功申报立项成都市市级课题"基于儿童史的中学历史校本课程的开发与使用"。成都市高新区的同仁接触到儿童史课题之后,表现出极大的兴趣,在高新区历史教研员魏莹老师的带领下,成功申报立项髙新区区级课题“地方儿童史初中历史课程资源的开发与应用研究”,吸收儿童史的研究成果,正式将儿童史引人初中历史教学实践。